徜徉美的境界 實施審美熏陶
——以《明天，我們畢業(yè)》為例談抒情散文教學之策略

陳 朋

邳州市邢樓鎮(zhèn)中心小學 江蘇徐州 221300

入選蘇教版本小學語文教材的課文題材豐富，體裁多樣，諸如詩歌、寓言、童話、成語故事、說明文、議論文及以寫人或敘事為主的記敘文，等等。而抒情散文這一體裁在教材中卻不多見，六年級第12冊最后一篇處于“壓軸”地位的課文《明天，我們畢業(yè)》恰屬于此類體裁。教學此篇課文，筆者認為教師要在立足于語言文字的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生徜徉美的境界，使之受到美的熏陶，以促進工具性與人文性雙重目標的有效達成。

一、品味抒情散文的語言之美，豐富學生語言積累

語言是表達觀點，抒發(fā)情感的工具。文章不是無情物，抒情散文更是如此。《明天，我們畢業(yè)》一文，情與事、情與景、情與人，相互融合，達到了水乳交融之地步。文章夾敘夾議，一唱三嘆，將對母校和老師的眷戀之情抒發(fā)得淋漓盡致。那么，如何引導學生欣賞文章的語言之美呢？

首先，要通過“讀”來實現(xiàn)這一目的。閱讀教學應(yīng)該“讀”占鰲頭，教學抒情散文更應(yīng)當如此。讀，可以賦予無聲的語言以富有個性的聲音，使其從緘默狀態(tài)變得生動起來，進而加深學生對語言的感知與理解。根據(jù)教學經(jīng)驗，筆者認為對于《明天，我們畢業(yè)》這篇抒情色彩尤為濃厚的課文，在第一課時導入課文之后，就可以讓學生欣賞配樂朗讀。這樣能夠一下子把學生帶入一個美的意境。在學生欣賞了優(yōu)美的課文朗誦錄音之后，便安排學生自由練讀。此時，學生自然會去模仿剛才聽到的錄音，盡力地去讀好課文。接下來，還可以安排展示朗讀，引導學生進行評議。當然，教師也要適時地進行聲情并茂的范讀，給予學生恰如其分的指導，不斷提升學生的認識與朗讀水平。在第二課時教學完課文之后，教師還可以創(chuàng)造性地朗讀設(shè)計成“男領(lǐng)”、“女領(lǐng)”、“男合”、“女合”等形式。這樣，學生會讀得更加起勁，情感的體驗當然也會得到更大幅度的提升。

其次，要引導學生找出課文中運用比喻、排比等修辭手法的句子，加以欣賞、玩味，體會這樣表達情感的好處。再次，要引導學生適時地進行仿說或仿寫，以培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造性思維。

二、感悟抒情散文的情感之美，陶冶學生思想情操

閱讀課堂上，教師要遵循“學為主體，師為主導”的原則，充分調(diào)動學生閱讀的主觀能動性。讓學生通過自主練讀、配樂賞讀、展示朗讀、集體誦讀等方式，流連于優(yōu)美的字里行間，讀中回憶、讀中想象、讀中共鳴，感受充溢于其中的美好情感，進而陶冶情操，熏染心靈，達成人文性的育人目標。

《明天，我們畢業(yè)》一文流淌著深深的情意，滿載著美好的憧憬。有對母校的眷戀，有對恩師的感激，有對新生活的向往，有渴望成長的心聲……這些情感的表達完全融入到了優(yōu)美的語言文字之中。因此，導讀過程中教師不能架空分析或?qū)⒆约旱母形蚧蚪虆⑸系姆治鰪娂咏o學生；否則，學生讀起這篇優(yōu)美的散文詩則味同嚼蠟，絲毫得不到美的享受。

為促進學生感悟抒情散文的情感之美，給予學生心靈上的感染和思想上的啟迪，教學過程中可以綜合采用讀、想、說、寫等方法，引領(lǐng)學生圍繞文字去充分感知、正確理解、深入思考、準確表達。讀，要讓學生讀出形，讀出情，讀出神，讀出味，盡情徜徉于優(yōu)美的語言文字所構(gòu)筑的境界之中。想，要引導學生圍繞核心問題，聯(lián)系自己的學習生活，來感悟重點句子的含義，如“作者為什么把老師比作‘天使’、‘大樹’、‘海洋’？”等問題，都可以調(diào)動學生的思維。語文課程的主要特點是“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，因此，閱讀課堂上教師還要將“說”與“寫”放在重要位置，引導、鼓勵學生說出自己的真實感受，發(fā)表自己獨到的觀點。

三、欣賞抒情散文的構(gòu)思之美，培養(yǎng)謀篇布局能力

美的內(nèi)容需要美的形式來支撐，內(nèi)容與形式是相輔相成的，無論缺失哪一方面，皆不能成為典范之作。如果說語言是文章的血肉，主題是文章的靈魂，那么，結(jié)構(gòu)則為文章之骨架，它是內(nèi)容的支撐與載體?！睹魈?，我們畢業(yè)》一文亦不例外，它文質(zhì)兼美、蘊含著濃濃情感，讀起來膾炙人口，是一個對學生進行審美教育和價值觀培養(yǎng)的寶貴資源；它還有著清晰的寫作思路和嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。課文共9個自然段，運用了“總→分→總”的寫法，可以分為三個部分：第一部分是總起，主要抒發(fā)了離別之際的眷戀之情；第二部分是分述，主要是回憶六年來的學習生活，分為四個層次來展開的，即“入學之時，憧憬敬仰”，“學習生活，五彩斑斕”，“師恩似海，深情回報”，“六年過去，茁壯成長”；第三部分是“總結(jié)”，表達了學生自由飛翔的美好理想，抒發(fā)了立志成才、回報母校的感恩之情。這就是文章的結(jié)構(gòu)之美。

鑒于課文《明天，我們畢業(yè)》在形式上所存在的特點，教學過程中教師務(wù)必在學生充分誦讀語言文字，感知、感悟文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導他們分析、欣賞文本結(jié)構(gòu)，以達到語言學家張志公先生所說的“在課文中走一個來回”的要求。只理解內(nèi)容之美，而不欣賞構(gòu)思之美，只“走了一半的路”，這樣的閱讀教學是不完美的，是不能促進讀寫結(jié)合的。分析結(jié)構(gòu)之美的目的，就是在于引導學生借鑒與運用，懂得并通過實踐掌握如何運用美的形式去表達美的情感，讓內(nèi)容與形式相得益彰。

關(guān)于課文在結(jié)構(gòu)上存在的形式之美，教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)，要給予他們發(fā)現(xiàn)的機會，讓他們練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，而不是教師直白地告訴。發(fā)現(xiàn)與欣賞文章在表達上的藝術(shù)特色，應(yīng)成為閱讀課堂上的一個不可或缺的探究內(nèi)容，應(yīng)成為學生閱讀課文的一個良好的習慣和能力。既理解內(nèi)容，又欣賞形式，久而久之，學生的讀寫能力就會得到潛移默化的影響與發(fā)展，審美素養(yǎng)也不會不斷提升。