牽手信息技術(shù) 打造趣味音樂課堂

王夢(mèng)迪

常熟市元和小學(xué) 江蘇蘇州 215500

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生對(duì)于音樂教學(xué)的認(rèn)知存在偏差，將其視作副課，沒有足夠重視。在這一背景下，教師習(xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視學(xué)生主體，讓其長期處于單一的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能力和素養(yǎng)無法得到提升，導(dǎo)致新課改目標(biāo)無法落實(shí)。針對(duì)這一問題，就要加強(qiáng)重視積極改善，充分發(fā)揮信息技術(shù)直觀性、交互性、共享性的特點(diǎn)，給音樂課堂增添趣味，同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，讓教學(xué)面向世界，面向未來，走向現(xiàn)代化。

一、營造氛圍，激發(fā)音樂興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)參與課堂。興趣作為學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵，也是處于懵懂時(shí)期的學(xué)生走進(jìn)音樂世界的鑰匙。意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中就要注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，借助信息技術(shù)營造氛圍，幫助學(xué)生融入課堂，積極參與。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師不注重學(xué)生主體性的突出，一味地采取灌輸?shù)哪Ｊ绞谡n，這就使得學(xué)生興趣下降，無法真正融入到課堂中。針對(duì)這一問題，就要借助信息技術(shù)改善，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生情境，充分調(diào)動(dòng)其積極性，讓其主動(dòng)參與到課堂中來。首先，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我會(huì)應(yīng)用視頻、錄像等直觀的手段呈現(xiàn)與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，在第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，幫助其建立感官認(rèn)識(shí)，以此順利導(dǎo)入課堂，讓原本抽象的內(nèi)容變得具體，一方面降低學(xué)生理解難度；另一方面加深對(duì)音樂作品的理解。在設(shè)計(jì)《漁光曲》一課時(shí)，我就從網(wǎng)上搜集相關(guān)的電影片段，剪輯關(guān)鍵部分與音樂配合。之后，在教學(xué)時(shí)我就先播放影像，讓學(xué)生了解作品背景，之后播放音樂，這樣就能創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生對(duì)作品的了解有所依托，變得更加具體。接下來是學(xué)唱的部分，我先帶領(lǐng)學(xué)生演唱，在熟練之后，我就用DV機(jī)將學(xué)生的演唱錄下來之后，與范唱對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生直觀比較，在其發(fā)現(xiàn)自身不足后，我會(huì)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。這樣一來，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高課堂參與度，還能激發(fā)其音樂學(xué)習(xí)的愿望，在榜樣的驅(qū)動(dòng)下，獲得更大提升。由此，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，還能促使其主動(dòng)感受音樂，最大限度提高教學(xué)效率。再如，在讓學(xué)生欣賞《天鵝湖》的過程中，我采取了相同的做法，取得了不錯(cuò)的效果。首先，我從網(wǎng)上搜集并下載天鵝在湖水中跳舞的視頻等，到課堂上給學(xué)生播放，這樣一來就營造了優(yōu)美的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作品欣賞的欲望。隨后，我就進(jìn)入正題播放《天鵝湖》，讓學(xué)生在情境的引領(lǐng)下，走進(jìn)音樂作品被其中如詩如畫的風(fēng)景吸引陶醉。這時(shí)，我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分運(yùn)用情境幫助學(xué)生了解作品的背景，在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提供自主思考交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

通過這樣的設(shè)計(jì)就能打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在情境的引領(lǐng)下，積極參與課堂，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，創(chuàng)造性，從不同角度理解音樂，感知內(nèi)涵。長此以往，就能培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的良好習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

二、加強(qiáng)整合，培養(yǎng)審美情趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)音樂課程要注重與文學(xué)，戲劇，舞蹈等多種學(xué)科的整合。意識(shí)到這一點(diǎn)，就要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，將音樂教學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系在一起，促進(jìn)知識(shí)的融通，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中培養(yǎng)審美情趣，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，更是幫助學(xué)生音樂探索的重要途徑。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我會(huì)利用信息技術(shù)加強(qiáng)音樂學(xué)科與其他學(xué)科的整合，將其視作教學(xué)中不可或缺的形式，以此提高靈活度，給學(xué)生提供更加豐富多元的平臺(tái)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。所謂“整合”，就是將信息技術(shù)看作是橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，將音樂與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，以此發(fā)揮各學(xué)科的綜合效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。以《愛祖國》這一單元為例，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我就聯(lián)系語文、體育學(xué)科，先讓學(xué)生觀看天安門升旗的視頻，身臨其境，充分感受升旗儀式嚴(yán)肅莊重的氣氛。隨后，我會(huì)播放國歌，讓學(xué)生按照體育課隊(duì)列排隊(duì)，一起行隊(duì)禮。這樣一來，學(xué)生在音樂課堂上，就能充分感受祖國情懷，無形中培養(yǎng)愛國主義精神。再如，講到柴可夫斯基的《天鵝湖》一課時(shí)，考慮到這是一首抒情曲，注重情感的表達(dá)，我就先從網(wǎng)上搜集相關(guān)的芭蕾舞視頻，讓學(xué)生觀看，在熟悉作品內(nèi)容之后，我會(huì)借用語文課分析理解的方式，讓學(xué)生融入到文本中，充分感受天鵝湖的劇情，嘗試走進(jìn)作者，與其產(chǎn)生共鳴。這樣一來，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能調(diào)動(dòng)其對(duì)作品欣賞的興趣，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘，全面理解作品內(nèi)涵，以此促進(jìn)審美情趣的培養(yǎng)。此外，在音樂作品中有很多描繪美麗風(fēng)景，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。抓住這一點(diǎn)，我會(huì)提供學(xué)生聯(lián)想、繪畫的平臺(tái)，鼓勵(lì)其一邊聽歌，一邊繪畫，將欣賞到和想象到的景色描繪出來。這樣一來，就能將聽想畫結(jié)合起來，以活動(dòng)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與，無形中加深學(xué)生對(duì)作品的理解。這樣的設(shè)計(jì)充分應(yīng)用了藝術(shù)相同性的特點(diǎn)，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的整合，更提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，寓教于樂，給音樂課堂增添了無限趣味。

借助學(xué)科的整合，不僅能在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新引導(dǎo)，給學(xué)生提供豐富、多元的活動(dòng)平臺(tái)，讓其在體驗(yàn)感知的過程中領(lǐng)會(huì)學(xué)科魅力，還積極滲透情感教育，關(guān)注學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，讓其在認(rèn)知的過程中獲得全面提升。

三、突破難點(diǎn)，提高課堂效率

音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，具有一定的抽象性，既不像語文學(xué)科那樣，可以用文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)，也不像美術(shù)學(xué)科那樣能夠借助作品直觀形象的展示。音樂是由一個(gè)個(gè)音符組成的，能被聽到卻無法看到，這是學(xué)科特有的藝術(shù)表現(xiàn)。對(duì)此，就要借助信息技術(shù)將聲音轉(zhuǎn)化為畫面，促進(jìn)學(xué)生理解，有效突破中難點(diǎn)。

在以往的教學(xué)中，大部分教師忽略了音樂知識(shí)抽象性的特點(diǎn)，在課堂上只是單純的講解。在這種情況下，即便教師的表達(dá)能力再好，語言再精煉，學(xué)生理解也存在問題，針對(duì)這一問題，就要借助信息技術(shù)改善，直觀呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中不足，將抽象的內(nèi)容變得具體，以此促進(jìn)重難點(diǎn)的突破。在教學(xué)演唱《剪羊毛》歌曲時(shí)，最大的難點(diǎn)是多次出現(xiàn)休止符，學(xué)生稍不注意就會(huì)忽略，進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)誤，無法準(zhǔn)確完成。為了解決這一問題，我就在課前設(shè)計(jì)相關(guān)的課件，讓學(xué)生展開針對(duì)性的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我設(shè)計(jì)了朗讀歌詞、學(xué)唱旋律的訓(xùn)練，幫助其注意停頓的地方。通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅解決重難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握，而且能順利推進(jìn)教學(xué)，讓課堂更加流暢、自然。除了設(shè)計(jì)專門的課件解決重難點(diǎn)，我還會(huì)借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)意境幫助學(xué)生解決問題，著名音樂理論家修海林說過：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對(duì)形象的審美感覺中，又存在于音樂的展現(xiàn)中”。根據(jù)這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我就會(huì)突出意境，聯(lián)系學(xué)生生活，鼓勵(lì)其運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)客觀世界的理解。在這一背景下，就能充分運(yùn)用學(xué)生感引導(dǎo)學(xué)生想象，讓其將抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，在想象力的幫助下，加深對(duì)音樂作品的理解。在這一過程中，我會(huì)引入動(dòng)畫，一方面突出重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解，用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生關(guān)注重要旋律；另一方面充分應(yīng)用信息技術(shù)，借助其直觀性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生感受理解，有效落實(shí)課堂目標(biāo)。

由此，就能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，解決音樂教學(xué)的重難點(diǎn)。在這一過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，嘗試自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。并且，在逐步深入的過程中，掌握音樂學(xué)習(xí)的方法，將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，促進(jìn)自身理解力、想象力判斷力的提高。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用是促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的有效途徑，不僅能打破傳統(tǒng)，激發(fā)興趣，還能活躍課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在這一過程中，我們要做好引導(dǎo)者的工作，精心設(shè)計(jì)，靈活引導(dǎo)，致力于高效課堂的構(gòu)建，給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂增添趣味。