小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)與學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

林敏超

廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)蓮塘小學(xué) 廣東廣州 510980

語文學(xué)科對(duì)個(gè)人知識(shí)、能力和綜合素養(yǎng)的提高具有重要作用，而閱讀量則直接決定學(xué)生的語文能力，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，課外閱讀是其拓展知識(shí)面、了解和接觸社會(huì)的直接途徑。但是就當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)的開展情況而言，數(shù)量和質(zhì)量上都不存在優(yōu)勢。為了提高小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就需要改善教師的課外閱讀指導(dǎo)方式，針對(duì)學(xué)生的具體情況制訂出具有有效科學(xué)的措施，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，我國小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)理念比較落后。隨著我國對(duì)于閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度逐步加深，教師和學(xué)校對(duì)于小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革，但是這些措施的實(shí)施效果并不盡如人意。一方面是由于教師脫離教學(xué)實(shí)際開展閱讀教學(xué)，導(dǎo)致閱讀和語文教學(xué)之間并不能達(dá)到相輔相成的效果，教師規(guī)定學(xué)生閱讀指定材料，學(xué)生閱讀呈現(xiàn)機(jī)械化的特點(diǎn)，不能自發(fā)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。另一方面閱讀教學(xué)沒有依據(jù)本班的實(shí)際情況，導(dǎo)致制定的閱讀量與學(xué)生實(shí)際能力并不相符，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[1]。其次，沒有建立科學(xué)的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在現(xiàn)階段小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，教師過于注重完成預(yù)定閱讀量和閱讀教學(xué)，沒有深入開展閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生缺少及時(shí)反饋和思考的過程，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果比較一般。

二、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)與學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是動(dòng)力

興趣是最好的老師，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并使學(xué)生保持長期閱讀的動(dòng)力。因此教師可以從多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。其一，榜樣激勵(lì)。小學(xué)階段的學(xué)生比較好強(qiáng)，因此在課外閱讀教學(xué)課堂中，教師可以向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的名人，如高爾基、毛澤東等，使得學(xué)生能夠以榜樣為目標(biāo)，提高閱讀興趣。其二，生活激勵(lì)。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)萬事萬物都充滿好奇心。為此教師可以借助學(xué)生對(duì)事物的好奇心，講述一個(gè)個(gè)生活小故事，如司馬光砸缸、臥冰求鯉等，并引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀材料中獲得自己渴望的知識(shí)。其三，活動(dòng)激勵(lì)。課外閱讀教學(xué)活動(dòng)與語文實(shí)踐活動(dòng)密不可分，因此在閱讀教學(xué)中，教師可以通過開展各種各樣的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供閱讀成果展示的機(jī)會(huì)。在此環(huán)境中，學(xué)生既能夠養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，又能夠在交流的過程中實(shí)現(xiàn)不同思想的碰撞，從而形成良好的價(jià)值觀。例如教師可以在班級(jí)內(nèi)開展閱讀量比賽或者開展關(guān)于“開卷是否有益”的辯論賽，讓學(xué)生自己搜集資料，對(duì)閱讀的重要性進(jìn)行思考和分析[2]。同時(shí)教師還可以舉辦閱讀成果的交流分享會(huì)，以表演或者演講的形式，讓學(xué)生分享自己的閱讀成果，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）營造良好閱讀氛圍是關(guān)鍵

根據(jù)實(shí)踐研究表明，在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生記憶效率是平時(shí)記憶效率的1.5-2倍，而且能夠活躍學(xué)生的思維能力。這就要求學(xué)校和家庭都營造出良好的閱讀氛圍，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)中。對(duì)于學(xué)校和教師而言，需要改變教室的布置，營造出書香校園的氛圍。例如教師在教室后面黑板上設(shè)計(jì)“佳句摘抄專欄”、“讀書筆記專欄”、“閱讀量比賽專欄”等，每日進(jìn)行更新反饋，推動(dòng)學(xué)生保持長期的閱讀興趣和習(xí)慣。同時(shí)，教室四邊的宣傳欄上應(yīng)該做好熱愛閱讀故事的宣傳工作，在學(xué)生每天閱讀這些故事時(shí)，能夠產(chǎn)生潛移默化的影響，使得學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)中來。在家庭中，家長需要積極參與閱讀活動(dòng)中，不僅需要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，還需要親子共同閱讀一本書以調(diào)節(jié)家庭讀書氛圍。親子共同閱讀一本書時(shí)，家長和學(xué)生可以就書中情節(jié)和人物進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

（三）拓寬閱讀途徑是方法

拓寬閱讀途徑是指教師要強(qiáng)化課堂內(nèi)外之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到語文與生活之間的關(guān)系。其一，注重閱讀積累。這就要求教師將課外閱讀放到與課堂教學(xué)同等重要的位置上，鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間主動(dòng)自覺地開展閱讀活動(dòng)，如堅(jiān)持每天抄寫好詞好句；堅(jiān)持閱讀書并寫出讀書心得等[3]。其二，擴(kuò)大交流范圍。這就要求教師在教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生做好資料搜集工作，并從中養(yǎng)成閱讀和熱愛生活的習(xí)慣。例如教師在講解《珍珠泉》一課后，學(xué)生在課后找到許多中國名泉的圖片和介紹文章，增加相關(guān)知識(shí)積累；在學(xué)習(xí)完《一個(gè)小村莊的故事》后，學(xué)生了解到破壞環(huán)境造成的不良影響。通過查找資料，學(xué)生不僅能夠獲得相關(guān)知識(shí)，而且提高了合作意識(shí)，還養(yǎng)成熱愛閱讀、關(guān)注社會(huì)生活的習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，課外閱讀能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此在語文教學(xué)課堂中，教師要適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，以科學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。同時(shí)學(xué)校還需要和教師配合，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的知識(shí)、能力和興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。