基于OBE的高職《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)的研究與實踐

劉 丹

重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 400021

一、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的介紹

《國際貿(mào)易實務(wù)》是高職財經(jīng)類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課程。主要研究國際貿(mào)易中進出口雙方交易磋商、簽訂合同、履行合同等基本業(yè)務(wù)流程和操作規(guī)范，是一門融國際貿(mào)易專業(yè)知識及技能為一體的職業(yè)能力核心課程，具有很強的實踐性和操作性。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后能從總體上把握進出口業(yè)務(wù)操作的全過程，具備比較豐富的國際商務(wù)知識、風(fēng)險防范意識和實際業(yè)務(wù)操作能力。

二、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法和手段落后

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程知識點多，涉及范圍廣，講授的內(nèi)容多，很多教師缺乏實際操作經(jīng)驗，加上不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，講授知識的時候容易照本宣科，很難使學(xué)生理會知識在實際業(yè)務(wù)中的靈活運用。

（二）重理論，輕實踐

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門重視實踐的學(xué)科，該課程的教學(xué)必須與實踐相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有很好的突出知識的實用性，學(xué)生缺乏體驗進口處業(yè)務(wù)操作過程的機會，造成學(xué)生實際操作能力差，很難系統(tǒng)掌握進出口貿(mào)易主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論運用于實際操作中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能。

（三）實訓(xùn)配合不到位

目前很多高職缺乏與《國際貿(mào)易實務(wù)》課程相配合的實訓(xùn)，很難使學(xué)生真正掌握國際貿(mào)易在實際過程中的操作，也就很難達到《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)的目的。

（四）課程教學(xué)與職業(yè)資格證書相脫節(jié)

職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會考核，既是檢驗高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生屬于實用性人才的判斷標準。但是由于很多高職院校并沒有把獲得職業(yè)資格證書列入《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)計劃，在教學(xué)中很多教師也并沒有把教學(xué)與考證結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能脫鉤。

（五）評價缺乏科學(xué)性

傳統(tǒng)的教學(xué)考核主要以期末考試為主，這樣不能反映學(xué)生的全面性，所以評價手段需要改革，《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門動手能力非常強的課程，應(yīng)該以平時成績和實訓(xùn)成績?yōu)橹?，期末成績?yīng)該處于次要地位。

三、OBE教育理論

Outcomes-based Education，縮寫為OBE，是指教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。

OBE強調(diào)以下4個問題：我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？我們?nèi)绾斡行У貛椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？我們?nèi)绾沃缹W(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？

OBE具有以下6個特點：成果并非先前學(xué)習(xí)結(jié)果的累計或平均，而是學(xué)生完成所有學(xué)習(xí)過程后獲得的最終結(jié)果；成果不只是學(xué)生相信、感覺、記得、知道和了解，更不是學(xué)習(xí)的暫時表現(xiàn)，而是學(xué)生內(nèi)化到其心靈深處的過程歷程；成果不僅是學(xué)生所知、所了解的內(nèi)容，還包括能應(yīng)用于實際的能力，以及可能涉及的價值觀或其他情感因素；成果越接近“學(xué)生真實學(xué)習(xí)經(jīng)驗”，越可能持久存在，尤其是經(jīng)過學(xué)生長期、廣泛實踐的成果，其存續(xù)性更高；

成果應(yīng)兼顧生活的重要內(nèi)容和技能，并注重其實用性，否則會變成易忘記的信息和片面的知識；“最終成果”并不是不顧學(xué)習(xí)過程中的結(jié)果，學(xué)校應(yīng)根據(jù)最后取得的頂峰成果，按照反向設(shè)計原則設(shè)計課程，并分階段對階段成果進行評價。

OBE的內(nèi)涵是：OBE強調(diào)人人都能成功，所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上獲得成功，但不一定同時或采用相同方法，而且，成功是成功之母，即成功學(xué)習(xí)會促進更成功的學(xué)習(xí)；OBE強調(diào)個性化評定，根據(jù)每個學(xué)生個體差異，制定個性化的評定等級，并適時進行評定，從而準確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教學(xué)進行及時修正；OBE強調(diào)精熟，教學(xué)評價應(yīng)以每位學(xué)生都能精熟內(nèi)容為前提，不再區(qū)別學(xué)生的高低，只要給每位學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)機會，他們都能達成學(xué)習(xí)成果；OBE強調(diào)績效責(zé)任。學(xué)校比學(xué)生更應(yīng)該為學(xué)習(xí)成效負責(zé)，并且需要提出具體的評價及改進的依據(jù)；OBE強調(diào)能力本位。教育應(yīng)該提供學(xué)生適應(yīng)未來生活的能力，教育目標應(yīng)列出具體的核心能力，每一個核心能力應(yīng)有明確的要求，每個要求應(yīng)有詳細的課程對應(yīng)?？梢姡琌BE要求學(xué)校和教師應(yīng)該先明確學(xué)習(xí)成果，配合多元彈性的個性化學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程完成自我實現(xiàn)的挑戰(zhàn)，再將成果反饋來改進原有的課程設(shè)計與課程教學(xué)。

四、OBE在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)中的運用

（一）制定明確的教學(xué)目標

高職院校的課程教學(xué)目標應(yīng)當(dāng)考慮職崗能力要求，教學(xué)目標的設(shè)定不能只對整門課程進行宏觀設(shè)計，而應(yīng)對課程進行細化，并向?qū)W生進行詳細闡述和分析。

（二）采用現(xiàn)代教學(xué)方法

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)應(yīng)該逐漸改變以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷完善以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，即融課堂教學(xué)、技能實訓(xùn)、社會實踐為一體的職業(yè)型教學(xué)模式?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)中要結(jié)合外貿(mào)企業(yè)真實案例，給學(xué)生進行適當(dāng)分組，模擬不同的崗位，通過學(xué)生之間分工與協(xié)作來完成相應(yīng)的實訓(xùn)項目，并最終掌握外貿(mào)企業(yè)相關(guān)崗位要求。

（三）保障教師的合理配置

目前高職講授外貿(mào)課程的教師大多理論教學(xué)水平較高，能夠從大局安排教學(xué)內(nèi)容，但是這類教師缺乏實踐工作經(jīng)驗，應(yīng)該安排他們在假期時前往企業(yè)一線崗位進行崗位實習(xí)，以此幫助他們提高實踐教學(xué)水平。