應(yīng)用型人才培養(yǎng)型人才培養(yǎng)模式下項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)施探討
——以時(shí)裝畫技法課程為例

張飚雪

紹興文理學(xué)院元培學(xué)院 浙江紹興 312099

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)越來越迫切。中國(guó)的高等教育也隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要加快培養(yǎng)現(xiàn)代化急需的技能型人才。目前，發(fā)展應(yīng)用型本科教育是高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育大眾化背景下的共同選擇和普遍趨勢(shì)。

對(duì)于高校教育來說，只有應(yīng)用型人才的發(fā)展途徑暢通，才能有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。美國(guó)教育家舍恩所言：“教師的‘辦法’通常以典型范例的形式，保存在個(gè)人的‘經(jīng)驗(yàn)庫’中，當(dāng)面臨新問題時(shí)，將其“看成”或“做成”熟悉的問題，并不斷重構(gòu)問題情境?！碧热魝鹘y(tǒng)教學(xué)看重的是教師的“經(jīng)驗(yàn)庫”的展示，那么必然無法培養(yǎng)出學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。只有改革教學(xué)培養(yǎng)模式，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，只有不斷提升教學(xué)培養(yǎng)模式才能更加適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求。

那么如何恰當(dāng)改革，先來分析一下應(yīng)用型人才培養(yǎng)有哪些方向。

其一，推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革教學(xué)課堂模式，與企業(yè)建立合作關(guān)系，形成半工半學(xué)等形式。

其二，堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)。切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的技能培養(yǎng)。

其三，堅(jiān)持學(xué)歷教育和職業(yè)資格培訓(xùn)并舉，推行應(yīng)用型人才“雙證”就業(yè)機(jī)制。

依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，服裝專業(yè)中的時(shí)裝畫技法課程，是一門以基礎(chǔ)技法為主的課程，如何將一門強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革呢，筆者采用了第一種模式進(jìn)行嘗試，即校企合作，進(jìn)行了項(xiàng)目式的教學(xué)改革。我們先來分析其在應(yīng)用型教育培養(yǎng)模式下與傳統(tǒng)模式的培養(yǎng)模式在哪些方面有明顯的不同。

1、上課的形式不同

傳統(tǒng)模式的上課方式，主要以教授基礎(chǔ)知識(shí)為主，上課地點(diǎn)在學(xué)校教室，對(duì)教室和教師要求不高。一位老師從頭講到尾的形式。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要突破僅僅在教室的局限性，打破單一的上課地點(diǎn)，多角度的來學(xué)習(xí)上課內(nèi)容。

2、上課的內(nèi)容有所不同

傳統(tǒng)模式的課程，主要是老師講授，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)，老師帶領(lǐng)慢慢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)繪畫和人體知識(shí)等內(nèi)容。應(yīng)用型模式下的上課內(nèi)容不能僅僅有基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，課程要有三分之一以上的時(shí)間用來與社會(huì)企業(yè)合作，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。課堂之后，還要有更加深入的成果完成。

3、對(duì)教師要求不同

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只要在課堂上好課就行，不需要太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的課程改革，要求教師有較為豐富的實(shí)踐能力?；A(chǔ)理論要熟知，如何與企業(yè)合作要合理安排。講課的老師不僅僅是本校的教師，更加可以把課堂搬到企業(yè)來上。還可以邀請(qǐng)企業(yè)人來課堂教課，這樣用實(shí)踐來證明，學(xué)生目前的學(xué)習(xí)程度與企業(yè)要求的程度的區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

在時(shí)裝畫技法課程中具體表現(xiàn)，就是將項(xiàng)目通過校企合作直接引入課程改革中。以便學(xué)習(xí)本課程的改革能夠做到有的放矢。項(xiàng)目式教學(xué)法在時(shí)裝畫技法課程中實(shí)施后，也慢慢彰顯出它的優(yōu)勢(shì)。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的項(xiàng)目教學(xué)法

教學(xué)過程中以項(xiàng)目任務(wù)為主線展開，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，師生通過共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式，在項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)習(xí)過程成為每人參與的實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)，它的價(jià)值主要體現(xiàn)在完成項(xiàng)目的過程中，而不是最終的結(jié)果。學(xué)生在項(xiàng)目操作過程中，理解和把握教學(xué)要求，體驗(yàn)實(shí)踐的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法在時(shí)裝畫技法課程中的創(chuàng)新性

在“時(shí)裝畫技法”教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要圍繞企業(yè)的需求，例如：根據(jù)紹興柯橋面料企業(yè)需求進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)繪畫；根據(jù)紹興旅游景區(qū)的需求，將講解員及演員服飾的設(shè)計(jì)與紹興地區(qū)山水文化相結(jié)合，在繪制效果圖的同時(shí)了解紹興地域文化，從而真正意義上培養(yǎng)著本土設(shè)計(jì)師。圍繞這些項(xiàng)目組織展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與從考察到設(shè)計(jì)再到完成的全過程的一種方法。學(xué)生在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)，鞏固了專業(yè)知識(shí)。具體表現(xiàn)為：

1、知識(shí)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，實(shí)踐化，不再是紙上談兵。將其他相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來，成為比較完整的學(xué)習(xí)過程，不會(huì)向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式一樣，只是學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，到社會(huì)實(shí)踐中，還是不知所措。

2、分項(xiàng)目小組以確保項(xiàng)目改革課程的開展。讓學(xué)生自愿組合，進(jìn)行授課時(shí)，讓小組間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互合作。

3、與企業(yè)直接聯(lián)系，并且深究企業(yè)的需求。這一點(diǎn)是課改的創(chuàng)新點(diǎn)，同時(shí)是校企合作的難點(diǎn)。

4、增加評(píng)價(jià)的科學(xué)性:設(shè)計(jì)表格，從實(shí)踐的不同角度分別考核每位同學(xué)，這種評(píng)價(jià)方式更加注重學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)情況，可以更加全面的考核學(xué)生實(shí)踐的能力。

5、成果展示種類豐富。除了基礎(chǔ)時(shí)裝畫，還有企業(yè)用時(shí)裝畫，平面款式圖，海報(bào)，成衣等品類。直接與企業(yè)相關(guān)的成果及科研產(chǎn)品。

項(xiàng)目式教學(xué)法引入時(shí)裝畫技法課程，是一個(gè)較為大膽而且受地域限制的方法，教授課程的學(xué)校周圍環(huán)境里是否有相關(guān)需要的企業(yè)，是改革中不可缺少的條件。本次論文意在拋磚引玉，將為更為優(yōu)秀適合時(shí)裝畫技法改革的教學(xué)方的誕生奠定良好基礎(chǔ)。