《學(xué)習(xí)困難解決方案》的推廣行動

王 誠 李鐵牛 賴廣州

湖南省教育科學(xué)心理健康教育研究基地祁陽縣第四中學(xué) 湖南永州 426100

一、完善方案

首先，完善目標。M-26對話的宗旨是張揚優(yōu)勢，目標是學(xué)足知識。張揚優(yōu)勢是指學(xué)困生學(xué)業(yè)優(yōu)勢發(fā)展最大化，包括學(xué)業(yè)優(yōu)勢增容最大化、學(xué)業(yè)優(yōu)勢升級至極限、學(xué)業(yè)成績最優(yōu)化。這里，“學(xué)業(yè)優(yōu)勢”有點大，我們小改為“學(xué)科優(yōu)勢”，以適應(yīng)高中推廣實施《學(xué)習(xí)困難解決方案》?！皩W(xué)業(yè)優(yōu)勢發(fā)展最大化”及其三項指標不便于數(shù)量化檢驗，目標“學(xué)足知識”的提法與“學(xué)業(yè)成績最優(yōu)化”重復(fù)，本研究將M-26對話的宗旨和目標合二為一，并陳述為：張揚優(yōu)勢，克服困難，提高素養(yǎng)。

其二，完善原則。M-26對話的原則是給足尊重，其陳述包括了給足尊重、徹底教學(xué)、開飯時空和全息評價，本次研究將三者究分述。

其三，完善介子。M-26對話的介子包括心理量表、導(dǎo)學(xué)資源等，有20多種，均為紙質(zhì)或校園網(wǎng)資源，組織十分零散。本研究通過ICI，即信息文化背景下課程目標信息化的研究，創(chuàng)建了ICI空間，即QQ+學(xué)習(xí)困難解決。

其四，完善組織。M-26對話的方法是個體導(dǎo)學(xué)+群組管理。按常規(guī)，個別輔導(dǎo)應(yīng)該在課堂教學(xué)之后。最受歡迎的新型班級授課模式是班級授課+小組活動。為了區(qū)別起見，將師生活動向心理輔導(dǎo)靠近，把班級授課更名為“團體輔導(dǎo)”，即班主任組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)困難解決方案》；把群組管理向小組活動靠近，更名為“學(xué)科優(yōu)勢互助小組活動”，簡稱“群組活動”，即任課教師組織學(xué)科課程的課堂教學(xué)；把“個體導(dǎo)學(xué)”改為“個體咨詢”，由任課教師基于ICI實施個體輔導(dǎo)。這樣，《學(xué)習(xí)困難解決方案》的組織形式是“團體輔導(dǎo)→群組活動→個體咨詢”，整體向“學(xué)生中心”走進了一些，如“組織實施”所述。

最后，完善行動。把M-26對話的行動部分，更名為“四步對話”。

二、組織實施

團體輔導(dǎo)。包括教師團體輔導(dǎo)和學(xué)生團體輔導(dǎo)。教師團體輔導(dǎo)由湖南省教育科學(xué)心理健康教育研究基地組織，對教師志愿者進行培訓(xùn)，幫助他們對《學(xué)習(xí)困難解決方案》的執(zhí)行能力。學(xué)生團體輔導(dǎo)由班主任組織本班學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助本班全體學(xué)生了解《學(xué)習(xí)困難解決方案》，為以后執(zhí)行《學(xué)習(xí)困難解決方案》打基礎(chǔ)。

群組活動。就是通過課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢互助小組的集體作用，促進學(xué)生會學(xué)、好學(xué)和學(xué)好。首先，建設(shè)班內(nèi)個體學(xué)科優(yōu)勢互助小組。全班分為11個五人小組，用A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K。各組5人按個體學(xué)科優(yōu)勢互助搭配。其次，執(zhí)行學(xué)習(xí)困難解決的橫向操作。

個體咨詢。就是通過“教師—ICI空間—學(xué)生”這種對話，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)困難，提升會學(xué)技術(shù)，強化好學(xué)情緒，走向?qū)W好課程。首先，建設(shè)ICI空間。其次，嚴格執(zhí)行師生操作。其三，師生執(zhí)行學(xué)習(xí)困難解決的微操作。四個環(huán)節(jié)又有三個細節(jié)，每個細節(jié)都有比較嚴密的操作要領(lǐng)。比如，“正視難”的操作要領(lǐng)是：（1）學(xué)生點擊下載或向任課教師領(lǐng)取《學(xué)習(xí)困難量表》，之后，認真閱讀指導(dǎo)語，在范例指引下，試做任一題目，教師或計算機考驗他們是否操作正確。（2）學(xué)生獨立填寫答卷否是否漏答多答。（3）師生分別統(tǒng)分，并彼此核實。（4）確定學(xué)習(xí)困難程度，輕微學(xué)習(xí)困難得分為1-16分，中度學(xué)習(xí)困難得分為17-32分，嚴重學(xué)習(xí)困難得分為33-48分。（5）師生談話，找到學(xué)習(xí)困難的鏡像。這樣，可以引導(dǎo)他們正視學(xué)習(xí)困難，激勵學(xué)生悅納自己。

三、效果檢驗

其序列是：時評→周評→月評→期評→年評→總評。時評就是即時評價，是周評、月評、期評、年評和總評的基礎(chǔ)，而周評、月評、期評、年評和總評是時評的累積。時評的行動序列是填寫答卷、正誤判斷、計分、記分、積分。技術(shù)支撐是學(xué)生個體學(xué)業(yè)發(fā)展手冊.Excel，設(shè)有題號、答案、正誤、計分標準、記分、積分等6個欄目。填寫答卷，學(xué)生把答案填入學(xué)生個體學(xué)業(yè)發(fā)展手冊.Excel。正誤判斷，系統(tǒng)自動執(zhí)行T/F運算，答案與標準答案一致，則在T欄目下寫入“1”；答案與標準答案不一致，在F欄目下寫入“0”。計分有和兩種。式中，1和0是答案正誤的值，k=0，1，2，3，學(xué)習(xí)目標層次代碼，下標 A、B、C、D、E表示技能、情感、智慧、知識和語言的學(xué)習(xí)目標，為記分標準。記分，把和的結(jié)果寫入記分欄目下。積分，把記分參與計算，為周評、月評、期評、年評、總評提供數(shù)據(jù)。時評、周評、月評、期評、年評、總評都要進行學(xué)生個體學(xué)業(yè)星級評價。首先，計算P=階段答對題數(shù)目÷必答題數(shù)目×100。其次，定級，當P<60時，學(xué)生個體評為一星級（）；P=[60,74]時，他（她）評為二星級（）；P=[75,84]時,他（她）評為三星級（）；P=[85,94]時，他（她）評四星級（）；P≧95時，他（她）評為五星級（）。同時，還要評定學(xué)生個體學(xué)業(yè)發(fā)展趨勢，先分類計算技能、情感、智慧、知識、語言的亞單位的得分比率，即得分記錄/答題總數(shù)，再執(zhí)行，其結(jié)果就是學(xué)業(yè)發(fā)展趨勢。