有效緩解農(nóng)村學(xué)生對(duì)抗情緒

莫道佩

松桃苗族自治縣大坪場(chǎng)鎮(zhèn)中學(xué) 貴州銅仁 554103

一、問(wèn)題的提出

隨課程改革步伐，農(nóng)村教育廣泛的受到社會(huì)關(guān)注。把學(xué)生健康成長(zhǎng)放在了一個(gè)比較重要的位置上。新課標(biāo)要求通過(guò)各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生具有和諧的人際關(guān)系?？稍诮虒W(xué)還是經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些不盡人意的地方，比如課堂上學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、對(duì)教師的安排不配合、課后練習(xí)不積極、不遵守紀(jì)律，教師表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的評(píng)判不人性化、上課情緒化、體罰學(xué)生等，雙方甚至發(fā)展到辱罵的過(guò)激的對(duì)抗行為。

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的以上對(duì)抗情緒是一種正常情緒表現(xiàn)。課堂教學(xué)中教師和學(xué)生是一個(gè)互動(dòng)的交往過(guò)程，對(duì)于課堂中師生之間產(chǎn)生沖突的根源及對(duì)策，相關(guān)的文章已很多，筆者在這里不多加闡述，這里只是針對(duì)農(nóng)村教育實(shí)踐中師生雙方的對(duì)抗情緒的原因進(jìn)行分析，并找出相應(yīng)的對(duì)策。

二、農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗情緒的根源

（一）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的不配合

家長(zhǎng)作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用。教師要做到對(duì)學(xué)生全面了解，還需要通過(guò)家長(zhǎng)和社會(huì)了解其在校外的表現(xiàn)。但是，留守兒童因?yàn)榧议L(zhǎng)不在家，家庭監(jiān)管缺位，老師沒(méi)法向家長(zhǎng)了解他們的情況。于是使學(xué)校對(duì)留守兒童的管理出現(xiàn)空檔。不少留守兒童的父母視學(xué)校教育為子女教育的唯一途徑。一旦孩子在學(xué)校上學(xué)，似乎所有的問(wèn)題都應(yīng)該由學(xué)校老師負(fù)責(zé)解決，而對(duì)自己如何配合學(xué)校培養(yǎng)和教育子女則持消極態(tài)度。而監(jiān)護(hù)人一般只負(fù)責(zé)孩子的吃穿住和安全，至于對(duì)孩子的學(xué)習(xí)以及與學(xué)校經(jīng)常性的溝通就很難做到了。

（二）教師的教學(xué)藝術(shù)和師德

在教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，而忽略了學(xué)生的需要與愿望。設(shè)計(jì)、組織方法等都重在傳授知識(shí)，很少考慮到學(xué)生的主體地位和學(xué)生的個(gè)性差異，缺少與學(xué)生的情感交流。教學(xué)就變成了在教師指揮下完成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候作業(yè)比較多，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。久而久之，學(xué)生的積極性沒(méi)有了，個(gè)性也得不到發(fā)展，成績(jī)差的學(xué)生越來(lái)越不想上課。

教師的師德也是師生產(chǎn)生對(duì)抗情緒的原因之一。教師的專業(yè)知識(shí)、基本功和人格魅力等。作為教師要有健康的心理、很強(qiáng)的自控能力、扎實(shí)的教學(xué)基本功、親切的態(tài)度和良好的生活習(xí)慣。這些是教學(xué)效果在教師身上的體現(xiàn)，這其中的每一點(diǎn)都可能成為吸引學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)的一種無(wú)形的感召力，相反任何一點(diǎn)做得不夠也都可能導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生對(duì)抗情緒甚至引起正面沖突。

三、有效緩解對(duì)抗情緒的策略

（一）師生關(guān)系和諧

這是有效緩解教學(xué)課堂中產(chǎn)生的師生對(duì)抗情緒的首要條件。教師和學(xué)生之間雙方的交往是個(gè)互動(dòng)的社會(huì)性過(guò)程。教師要真正地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生，善于和學(xué)生交流，了解他們的需求，并能結(jié)合課堂的特點(diǎn)，給他們建立平等的良好環(huán)境，創(chuàng)造另一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。作為學(xué)生要尊重教師，把自己作為課堂的主人，積極地參與到練習(xí)中，多和教師溝通交流，成為學(xué)習(xí)的主人。只有師生共同努力，建立新型的師生關(guān)系，才能營(yíng)造自由、民主、和諧的課堂氛圍，降低師生產(chǎn)生對(duì)抗情緒的機(jī)率。

（二）熱愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待

教師要平等、民主對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不鄙視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生。不同學(xué)生學(xué)習(xí)文化課有很大的區(qū)別，學(xué)生不僅要投入腦力還要投放家庭壓力，而每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、體能和心理素質(zhì)等各方面都有很大的差異，這會(huì)造成在學(xué)習(xí)效果特和難度稍大，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生較大的差距。這時(shí)教師要耐心地對(duì)待他們。比如說(shuō)數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，教學(xué)，有些學(xué)生完成作業(yè)就比較困難，教師這時(shí)就要幫助他們找到原因或者降低難度，讓他們這些學(xué)生也能體會(huì)到成功的快樂(lè)。而不是去鄙視他們、嘲笑他們。

（三）保持良好的教學(xué)心態(tài)，擁有一顆寬容的心

教師來(lái)到課堂里的時(shí)候，應(yīng)該把個(gè)人的不快和煩惱留在課堂之外。教師應(yīng)該把陽(yáng)光的一面帶給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)中感覺(jué)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的是快樂(lè)。

當(dāng)對(duì)抗情緒發(fā)生時(shí)，教師一定要冷靜和寬容。不要抱怨學(xué)生的不理解和不配合，要及時(shí)做自我反思，教學(xué)中的這種師生對(duì)抗情緒的出現(xiàn)，往往是由于教師的管理不當(dāng)引起的。教師要反思自己的心態(tài)，反思自己的教學(xué)能力，反思對(duì)學(xué)生的教育。當(dāng)對(duì)抗情緒確實(shí)是由于學(xué)生方面引起時(shí)，教師一定要耐心，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上換位思考，要理解學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，而不是居高臨下地訓(xùn)斥。要通過(guò)幫助讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到自己行為的危害性，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩嚼碇堑亟鉀Q問(wèn)題。

（四）學(xué)生積極投入課堂，提高綜合素質(zhì)

學(xué)生是課堂教學(xué)中的教學(xué)對(duì)象，是引起師生對(duì)抗情緒的一個(gè)方面。學(xué)生在課堂中要加強(qiáng)對(duì)自我的管理、和控制，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范自己的不良行為。有的課堂具有開(kāi)放性，學(xué)生在課堂中必須有更高的自覺(jué)性，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，只有這樣才能圓滿完成體育課的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生除了要加強(qiáng)自我管理外，班干部要加強(qiáng)對(duì)小組成員的管理，各成員還要加強(qiáng)與同伴的合作。學(xué)生要積極配合教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，主動(dòng)組織各種活動(dòng)，協(xié)助教師作好檢查評(píng)價(jià)工作，這樣不僅能順利完成教學(xué)任務(wù)，還能豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，綜合鍛練自己的能力，同時(shí)還能促進(jìn)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，只有教師和學(xué)生共同努力，師生的需要都得到滿足，教學(xué)才能得到良好的效果。師生心中都要有愛(ài)，才能把對(duì)抗沖突扼殺在萌芽狀態(tài)，就算對(duì)抗情緒發(fā)生了，也能進(jìn)行自我反省，找到最好的緩解沖突的方法，使師生關(guān)系更融洽。使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。