談地方課程教材的出版規(guī)劃
——以黑龍江省地方課程生命教育教材出版為例

梁 爽

黑龍江教育出版社教育資源研發(fā)中心 黑龍江哈爾濱 150001

根據(jù)國(guó)家教育部新課程改革設(shè)置國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程的精神，2007年，黑龍江省決定在中小學(xué)義務(wù)教育階段開設(shè)《生命教育》地方課程。黑龍江教育出版社向黑龍江省教育廳申請(qǐng)立項(xiàng)并獲批準(zhǔn)，承擔(dān)了《生命教育》地方課程三至九年級(jí)教材和一、二年級(jí)教師教學(xué)用書的編寫及出版任務(wù)。這樣成體系編寫的教材在全國(guó)開設(shè)的同類地方課程中還是很少見的，黑龍江省占據(jù)了課程設(shè)置和資源開發(fā)的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，因此，在全國(guó)也產(chǎn)生了較大的影響。在第五屆中華青少年生命教育論壇上，來自全國(guó)的生命教育專家對(duì)我社出版的教材給予了高度的評(píng)價(jià)和肯定。在生命教育地方課程教材的出版規(guī)劃過程中，有幾個(gè)環(huán)節(jié)值得注意和總結(jié)。

一、緊跟政策導(dǎo)向，抓住地方課程配套教材出版機(jī)遇

黑龍江省將生命教育列為義務(wù)教育階段地方課程之一，并發(fā)文《黑龍江省中小學(xué)生命教育指導(dǎo)意見》，通過實(shí)施生命教育課程加強(qiáng)對(duì)珍愛生命，幫助中小學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解生命的意義，進(jìn)而尊重生命、愛護(hù)生命，提高生命質(zhì)量，促進(jìn)身心健康發(fā)展。教育行政部門要求將生命教育課程列入課表，安排課時(shí)，并配置相應(yīng)的課程資源和師資力量。

生命教育地方課程的設(shè)置和實(shí)施，無疑為配套教材的出版提供了機(jī)遇。新課程改革提倡“一綱多本”，即在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，各地可以編寫不同的教材。教材作為一種特殊的出版物，特別是在義務(wù)教育階段，主要為課程的有效實(shí)施服務(wù)，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，因此，教材的出版規(guī)劃有明確的針對(duì)性。教材的出版和使用相較其他圖書又有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。可以說，教材的出版是教育政策、社會(huì)需求、出版資源綜合作用的結(jié)果。

黑龍江教育出版社抓住這一機(jī)遇，向教育行政部門申請(qǐng)《生命教育》教材的出版立項(xiàng)，并憑借著在教育領(lǐng)域出版的豐富經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)良的作者資源和合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻?xiàng)目規(guī)劃，成功地通過審批，獲得了《生命教育》教材的出版資質(zhì)。

二、認(rèn)識(shí)教材作為出版物的特殊性，做好出版各環(huán)節(jié)

從出版物角度來看，教材除了要具備一般圖書出版的必要環(huán)節(jié)和特征之外，還要考慮從內(nèi)容到形式對(duì)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的影響等一系列問題。從課程角度來看，生命教育地方課程是一種綜合性、實(shí)踐性課程，具有開放性、活動(dòng)性、體驗(yàn)性的特征，因此教材的編寫和呈現(xiàn)要充分體現(xiàn)出課程的特點(diǎn)。作為地方課程的配套教材，要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，反映政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。這些決定了教材作為出版物的特殊性。針對(duì)教材的特殊性，在出版過程中主要做好以下幾項(xiàng)工作。

(一)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂教材編寫框架

在黑龍江省教育學(xué)院專家編制的生命教育課程標(biāo)準(zhǔn)里，明確體現(xiàn)了生命教育是開展生命教育必須堅(jiān)持“以育人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”，注重科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)、實(shí)踐相結(jié)合，以體驗(yàn)為主，開展活動(dòng)。生命教育包括心理健康教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育等專題教育。在九年制義務(wù)教育階段，每個(gè)學(xué)段教材呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度、已有的生活經(jīng)驗(yàn)、掌握的學(xué)習(xí)方法，呈螺旋遞進(jìn)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，由淺入深地開展課程。從三年級(jí)至九年級(jí)編寫配套教材，一、二年級(jí)考慮學(xué)生的接收能力和學(xué)習(xí)水平，只編寫教師教學(xué)用書，指導(dǎo)教師開展活動(dòng)課程。教材欄目的設(shè)置以體驗(yàn)式活動(dòng)為主，留給學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間。

（二）精選作者，確保編寫質(zhì)量

作者隊(duì)伍是決定教材內(nèi)容質(zhì)量和編寫水平的關(guān)鍵因素。在確定作者時(shí)，一方面要考慮作者的寫作能力，另一方面要考慮作者對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對(duì)生命教育地方課程的理解、教材編寫經(jīng)驗(yàn)，以及一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從這幾方面著眼，最終確定了由北京師范大學(xué)教育學(xué)院的專家、學(xué)者從宏觀的課程角度對(duì)教材進(jìn)行把關(guān)，將新課程的理念貫穿于整個(gè)教材的編寫過程；由省教育學(xué)院的專家根據(jù)黑龍江省教學(xué)實(shí)際情況和教學(xué)水平，對(duì)教材進(jìn)行審讀；由名優(yōu)教師甄選素材，編寫教材具體內(nèi)容。這樣從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面把握教材，有機(jī)統(tǒng)整，形成了強(qiáng)大、專業(yè)的作者隊(duì)伍。

（三）確定時(shí)間表，做好人力、物力保障

在出版過程中黑龍江教育出版社同教育部門的專家、作者通力合作，投入大量的人力、物力，確保教材出版工作的順利進(jìn)行。從前期的立項(xiàng)，到中期的編寫、排版、校對(duì)，到后期的印刷，各出版環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密銜接，確保高質(zhì)量、高效率地完成教材出版工作。

教學(xué)工作有嚴(yán)格的時(shí)間要求，教材的出版必須按時(shí)完成，及時(shí)提供教材，保證教學(xué)需求。因此，在整個(gè)出版過程中，對(duì)出版時(shí)間的把握尤為重要。在前期立項(xiàng)時(shí)就制訂出了教材出版的大致時(shí)間表，隨著出版工作的逐漸展開，每一項(xiàng)工作的時(shí)間應(yīng)盡量細(xì)化，還要預(yù)估到每個(gè)環(huán)節(jié)的工作反復(fù)的可能，這樣將出版時(shí)間分段細(xì)化更能便于管理和控制。

三、教材的后續(xù)維護(hù)和推廣

（一）對(duì)教師加強(qiáng)教材使用培訓(xùn)

新課程的設(shè)置，新教材的推廣使用對(duì)教師把握課程的能力和教學(xué)水平提出了很高的要求。生命教育地方課程是一門綜合性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性很強(qiáng)的活動(dòng)課程，與以往的學(xué)科教學(xué)有很大的差異。教師對(duì)課程的理解和對(duì)教材的使用將直接影響對(duì)課程的有效實(shí)施，因此對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)是十分必要的。在生命教育課程實(shí)施的過程中，出版單位和教研單位利用寒暑假對(duì)一線任課教師進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，主要從生命教育課程設(shè)置和實(shí)施的理念，教材的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，教學(xué)活動(dòng)的開展方式等方面對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，并提供了教學(xué)案例，使教師盡快理解、領(lǐng)會(huì)生命教育課程的實(shí)施要求，熟悉教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，能較好地依托教材這一重要的課程資源開展課堂教學(xué)。經(jīng)過集中的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批能夠有效開展生命教育課堂教學(xué)的任課教師，其中不乏教學(xué)骨干。通過對(duì)教師進(jìn)行教材使用的培訓(xùn)使教材中蘊(yùn)含的課程理念真正地為教師所理解，并在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用，挖掘出教材的深刻內(nèi)涵。這也便于為后續(xù)教材的修訂提供實(shí)際教學(xué)反饋。

（二）修訂改版

《生命教育》地方課程教材經(jīng)過三年的使用，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求和社會(huì)生活的發(fā)展變化，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行修訂。結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》對(duì)義務(wù)教育階段課程的規(guī)劃和要求，參照2012年教育最新頒布的義務(wù)教育階段部分學(xué)科的新課標(biāo)，調(diào)整地方課程的定位和理念，對(duì)教材整體框架做了局部小幅調(diào)整。在修訂中充分融入近年來，龍江地域文化挖掘出的新亮點(diǎn)和特色，補(bǔ)充和諧社會(huì)發(fā)展的新貌，充實(shí)提升生命價(jià)值、反映生命意義的積極內(nèi)容，突出時(shí)代主題和特色。替換時(shí)效滯后、不夠典型和實(shí)用價(jià)值偏低的內(nèi)容，更新數(shù)據(jù)，對(duì)章節(jié)順序進(jìn)行更為合理的調(diào)整。考慮到這生命教育課程內(nèi)容開放性強(qiáng)，題材廣泛，對(duì)教師的教學(xué)水平要求較高，在修訂中將適當(dāng)增強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的指導(dǎo)，增加操作性、程序性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，以便于教師把握。改進(jìn)了編寫、設(shè)計(jì)、出版等方面的細(xì)節(jié)，規(guī)范文字表述，引用材料準(zhǔn)確，圖片美觀、清晰，精益求精。通過對(duì)教材的修訂，進(jìn)一步提高《生命教育》地方課程教材的編寫和出版質(zhì)量，滿足廣大師生的需求，確保地方課程高質(zhì)量、高效率地實(shí)施。

（三）嘗試教材綠色印刷，提高教材循環(huán)使用率

本著節(jié)約資源，綠色環(huán)保的理念，新聞出版總署和環(huán)境保護(hù)部聯(lián)合推進(jìn)綠色印刷，我國(guó)將于2013年底前基本實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教科書綠色印刷全覆蓋。教育部要求教材要實(shí)現(xiàn)循環(huán)使用，生命教育教材的使用以三年為一個(gè)周期，即投入使用三年內(nèi)不進(jìn)行大規(guī)模的重印，只按照使用總量的三分之一印刷，替換破損教材，并滿足學(xué)生人數(shù)變動(dòng)對(duì)教材的需求，保證正常教學(xué)。教材投入使用三年后，從起始年級(jí)開始，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求和變化，對(duì)教材進(jìn)行修訂，重新印刷。面對(duì)教材循環(huán)使用和綠色印刷的要求，盡管對(duì)出版社教材印刷量帶來了一定的影響，特別是對(duì)印刷企業(yè)的綠色印刷資質(zhì)提出了很高的要求，出版和印制單位應(yīng)認(rèn)真研究這一趨勢(shì)和變化，做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備，研究教材循環(huán)使用的方式，提高教材的循環(huán)使用率，積極獲取綠色印刷資質(zhì)。

教材是一種特殊的出版物，地方教材更與是地方課程的設(shè)置和實(shí)施密切相關(guān)，在出版規(guī)劃上有很多需要注意的環(huán)節(jié)。一套教材從設(shè)計(jì)、編寫、印刷到投入使用，再到修訂改版，這是一個(gè)循環(huán)、動(dòng)態(tài)的過程，在這個(gè)過程中，不斷改進(jìn)教材內(nèi)容，豐富出版形式，滿足課程實(shí)施的要求；同時(shí)，加大與教材配套產(chǎn)品的出版規(guī)劃力度，用多樣化的產(chǎn)品促進(jìn)課程的有效實(shí)施。