引領(lǐng)深度學(xué)習(xí) 發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)

陳建強(qiáng)

吳江高級中學(xué) 江蘇蘇州 215200

所謂“深度學(xué)習(xí)”，就是指學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，能夠有批判性地學(xué)習(xí)新知和事實(shí)，以此將新思想和事實(shí)融入已有的知識結(jié)構(gòu)中，并嘗試著與其他思想建立聯(lián)系，遷移到新的情境中，以此解決問題。這一概念是針對淺層學(xué)習(xí)提出的，將其運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能改變現(xiàn)狀，還能幫助學(xué)生深化理解，實(shí)現(xiàn)高階思維能力的培養(yǎng)。

一、關(guān)注核心概念，引導(dǎo)深層理解

概念是高中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，不僅運(yùn)用了分析、比較、歸納的方法從現(xiàn)象中抽象出理性知識，還反映了化學(xué)本質(zhì)。對其的有效掌握不僅能幫助學(xué)生加深學(xué)科理解，深化要點(diǎn)理解，還能構(gòu)建知識框架，為之后的實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師為了節(jié)省時(shí)間習(xí)慣直接講解概念，以此將原理和概念傳授給學(xué)生。在這一過程中，學(xué)生接收到的只有文字，僅靠自身理解無法深入其中，以致于出現(xiàn)偏差，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。針對這一問題，就要開展深度學(xué)習(xí)，透過文字深入內(nèi)里，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘、探究，以此達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。高中化學(xué)涉及很多核心概念，像“物質(zhì)的量”、“離子反應(yīng)”、“氧化還原反應(yīng)”、“化學(xué)反應(yīng)速率”等，對此就要加強(qiáng)重視，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，以此幫助學(xué)生掌握學(xué)科的整體框架，為復(fù)雜問題的解決做好準(zhǔn)備。以“離子反應(yīng)”的概念講解為例，為了加深學(xué)生對這一要點(diǎn)的理解，我改變開門見山的講解方式，先介紹離子反應(yīng)和離子方程式的定義，在學(xué)生理解后，我借助舉例的方式講解四步書寫方法：寫、拆、刪、查，之后提供時(shí)間讓學(xué)生自主練習(xí)。這樣一來，就讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成大致了解，在此基礎(chǔ)上，我會突出重點(diǎn)，進(jìn)行“電離”、“離子反應(yīng)”的概念講解，引導(dǎo)學(xué)生由宏觀進(jìn)入微觀，嘗試著運(yùn)用已有認(rèn)知去理解這一概念。在這一過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生思考：那些物質(zhì)需要拆成離子的形式？為什么？以此強(qiáng)調(diào)概念中“可溶的強(qiáng)電解質(zhì)”、“自由移動的陰陽離子”等要點(diǎn)，加深學(xué)生概念理解。

通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅奠定理論基礎(chǔ)，深化學(xué)生概念理解，還充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在概念引導(dǎo)下產(chǎn)生探究欲望，主動參與到教學(xué)中，積極探究，落實(shí)課堂目標(biāo)，以此促進(jìn)思維能力的發(fā)展，達(dá)到理想效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究思維

問題是教學(xué)的線索，也是學(xué)生思維的起點(diǎn)，在化學(xué)課堂上，要結(jié)合教材靈活設(shè)計(jì)，借助問題情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，為其提供自主探究、合作交流的平臺，讓其在討論、交流、表達(dá)中展現(xiàn)自我，促進(jìn)思維發(fā)散、碰撞。

在設(shè)計(jì)情境時(shí)，要結(jié)合實(shí)際全面考慮，一方面基于課程標(biāo)準(zhǔn)，整合各種資源，為學(xué)生提供真實(shí)、具體的問題情境；另一方面，充分考慮學(xué)生心理，借助情境調(diào)動其積極性，讓其在活動中深入探究，挖掘本質(zhì)，以此發(fā)揮情境作用。在這一過程中，要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，與學(xué)生實(shí)際聯(lián)結(jié)，這樣更利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)，能讓其在探究時(shí)有所依托，無形中降低難度。在教學(xué)鋁和堿時(shí)，我先誠信固體管道疏通劑，說明主要成分是鋁、氫氧化鈉，吸引學(xué)生興趣后，提問：我們都知道氫氧化鈉具有強(qiáng)堿性，能夠腐蝕物體，那么為什么還要加入鋁？這一問題激發(fā)了學(xué)生興趣，他們開始猜測，大部分學(xué)生認(rèn)為：氫氧化鈉和鋁反應(yīng)能生成氣體，可以作為動力清除管道內(nèi)的各種垃圾。對于這一說法，我沒有馬上評價(jià)，而是進(jìn)一步引導(dǎo)：如果氫氧化鈉和鋁反應(yīng)，那么生成的氣體是什么？對此，學(xué)生根據(jù)元素守恒和化合價(jià)守恒的角度思考，得出了自己的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，我演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察整個實(shí)驗(yàn)過程，感受其中溫度變化，并且將產(chǎn)生的氣體通入肥皂泡中檢驗(yàn)，得出是氫氣。由此，學(xué)生便在問題情境中加深了對這一實(shí)驗(yàn)過程的理解，解決了最初的問題，并且領(lǐng)會到學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。

通過這樣的設(shè)計(jì)，就充分利用問題情境激發(fā)學(xué)生，讓其在興趣驅(qū)動下積極思考，主動探究，一方面針對問題展開分析、思考，得出猜測，并借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證，經(jīng)歷完整的探究過程；另一方面培養(yǎng)自身探究能力，為之后更復(fù)雜的實(shí)踐探究奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用新型實(shí)驗(yàn)，挖掘現(xiàn)象本質(zhì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。在以往的教學(xué)中，教師也開展實(shí)驗(yàn)，但是受到技術(shù)手段的限制，難以借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)原理，很大程度上妨礙了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。針對這一問題，就要積極借助新型實(shí)驗(yàn)改善，充分發(fā)揮技術(shù)作用，呈現(xiàn)學(xué)科特征，以此達(dá)到預(yù)期效果。

在眾多新型技術(shù)中，手持技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，這是一種傳感結(jié)束，主要由數(shù)據(jù)采集器、傳感器組成，能夠幫助我們采集到壓強(qiáng)、溫度、導(dǎo)電率、電壓等數(shù)據(jù)。將這一技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，不僅能吸引學(xué)生，讓其感受到現(xiàn)代技術(shù)的高超，還能最大限度地輔助教學(xué)，節(jié)省課時(shí)，提高教學(xué)效率，讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加真實(shí)。在教學(xué)化學(xué)反應(yīng)速率一課時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)裝置存在較大摩擦，使得針筒在推動時(shí)比較困難，并且產(chǎn)生的氣體逸出不足。這一實(shí)驗(yàn)不足使得學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)速率的理解無法深入，始終停在表層。為了解決這一問題，我就利用氣壓傳感器測量，針對反應(yīng)過程中壓強(qiáng)的變化，繪制時(shí)間—壓強(qiáng)變化曲線圖，并借助相關(guān)軟件計(jì)算反應(yīng)速率，最終呈現(xiàn)。這樣一來，便充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓其在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境中圍繞數(shù)據(jù)展開分析，結(jié)合教材深入剖析，以此獲得發(fā)現(xiàn)。在這一過程中，要做好引導(dǎo)者的工作，為學(xué)生解疑答惑，幫助其解決問題，完善認(rèn)知體系。在演示之后，可以邀請感興趣的學(xué)生上臺嘗試，通過對新技術(shù)的接觸加深對實(shí)驗(yàn)原理的理解，為之后的實(shí)踐操作做好準(zhǔn)備。

這樣一來，不僅能激發(fā)學(xué)生，讓其在興趣驅(qū)動下積極探究，主動學(xué)習(xí)，還能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在新技術(shù)引導(dǎo)下產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而主動參與到課堂探究中，深入思考，促進(jìn)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本質(zhì)的挖掘。

四、開展過程評價(jià)，促進(jìn)深度思考

評價(jià)是深度學(xué)習(xí)不可或缺的部分，對于師生發(fā)展都有重要作用，一方面能提供學(xué)生回顧空間，讓其及時(shí)反思，查漏補(bǔ)缺；另一方面能積極反饋，讓我們知道教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而及時(shí)彌補(bǔ)，以此完善教學(xué)體系，落實(shí)課堂目標(biāo)。

追溯深度學(xué)習(xí)的概念，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中能主動、積極地批判思考，以此獲取新知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。因此，我會選擇形成性評價(jià)，提供學(xué)生自我反思、調(diào)整學(xué)習(xí)的平臺，讓其循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，以此逐步加深知識理解，一步步靠近深度學(xué)習(xí)。在運(yùn)用形成性評價(jià)的過程中，要求我們能鼓勵學(xué)生反思，對其行為及時(shí)反饋，讓其能調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在新課改背景下，除了形成性評價(jià)，還不能忽略結(jié)果性評價(jià)，要將兩者結(jié)合，具體實(shí)施時(shí)，采用活動觀測和執(zhí)筆測驗(yàn)的方法展開評價(jià)，這樣就能更加客觀，從不同角度看到學(xué)生表現(xiàn)，并將兩者結(jié)果結(jié)合，得出綜合情況，以此提供學(xué)生合理建議。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，考慮到涉及學(xué)生創(chuàng)新意識與探究能力的培養(yǎng)，我會格外重視，從不同方面展開評價(jià)，像“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”、“實(shí)驗(yàn)操作”、“實(shí)驗(yàn)步驟”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”以及“實(shí)驗(yàn)態(tài)度”等，并且選擇不同評價(jià)對象，像“自我評價(jià)”、“同伴評價(jià)”、“教師評價(jià)”等，以此明確學(xué)生不足，幫助其改正，朝著更好的方向邁進(jìn)。

這樣一來，就能充分發(fā)揮評價(jià)作用，密切關(guān)注學(xué)生深度學(xué)習(xí)，為其思維、能力的發(fā)展提供更多保障，以此落實(shí)發(fā)展目標(biāo)。在這一過程中，既要做好評價(jià)工作，又要加強(qiáng)引導(dǎo)，提供學(xué)生中肯的建議，讓其及時(shí)改正，在原有基礎(chǔ)上獲得提升。

總之，深度學(xué)習(xí)是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生思維、能力發(fā)展的必然途徑。具體實(shí)施時(shí)，不僅要突破傳統(tǒng)，致力于觀念、教法的更新，更要發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在自主探究、合作交流中獲得提升，實(shí)現(xiàn)突破。