回歸常識話中學(xué)教育

□文/重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蔣玉輝

實(shí)現(xiàn)中國夢需要教育貢獻(xiàn)智慧，未來社會是一個多樣、智能的時代，需要有文化、有思想的復(fù)合型人才。如何“努力讓每一個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”？我們一直都在思考，有想法、有行動，也有困惑。

沒有分?jǐn)?shù)，今天無法立足。當(dāng)前，高考承載了過多過重的期待，要讓人民滿意，只能努力做好自己。中學(xué)教育沒有高大上，必須耐得住寂寞、守得住清苦，不忘初心、永不懈怠。在全面深化教育改革的征程中，我們需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更加務(wù)實(shí)的抓師資、夯實(shí)基礎(chǔ)；抓課堂、提升質(zhì)量；抓課程、尋求高度。但是，只有分?jǐn)?shù)，明天無法走遠(yuǎn)。不能將分?jǐn)?shù)和素質(zhì)混為一談，不能用粗淺的指標(biāo)來遮丑，不能以教育的名義干著違背教育規(guī)律的事。學(xué)校不是應(yīng)試工廠，學(xué)生除了應(yīng)試，還需要懂得更多。

而我們一直在追求的素質(zhì)和質(zhì)量到底是什么呢？不管各種紛雜的理論如何混淆人們的視野，但教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，發(fā)展人。“大上有立德，其次有立功?！鄙鐣髁x核心價(jià)值觀是建立在基本的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇之上的。

當(dāng)今時代，社會對人才有了更多更高的要求。中學(xué)教育已不僅僅是讓學(xué)生獲取知識，考個好分?jǐn)?shù)，而應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“每一個學(xué)生獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會的能力”。我們應(yīng)該做和能夠做的就是不知疲倦的去發(fā)現(xiàn)、珍視學(xué)生的潛能，讓每一個學(xué)生都對自己有信心，對未來有希望。我們的工作不允許錯誤，哪怕教育的誤差出現(xiàn)在極個別人身上，也是教育不能承受之痛。

我校立足于“兩人兩課兩支隊(duì)伍”來抓教育教學(xué)質(zhì)量?！皟扇恕奔唇處熀蛯W(xué)生；“兩課”即課程和課堂；“兩支隊(duì)伍”即班主任隊(duì)伍和教研組長、備課組長隊(duì)伍。

關(guān)注兩人，即教師和學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校教育的核心。師生合作、共同發(fā)展、彼此珍愛是我們的追求。在教師的職業(yè)生涯中，學(xué)生永遠(yuǎn)是心中的最愛，永遠(yuǎn)是心中的驕傲，通過教育的方式讓學(xué)生成為最有可能的自己，這就是教師的獲得感。在學(xué)生的一生中，會遇見很多人，如果成為了他們的良師益友，并指導(dǎo)學(xué)生的終身發(fā)展，就是教師的成就。

特色化的校本課程體系是學(xué)生個性化培養(yǎng)的關(guān)鍵平臺，是學(xué)校特色發(fā)展的顯著標(biāo)志。在我校學(xué)習(xí)的學(xué)生除了得到畢業(yè)證書之外，還將擁有六張通向未來的素質(zhì)證書。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采取的行動是構(gòu)建“六個一”校本課程體系：體魄鍛煉課程，基本要求是培養(yǎng)一種運(yùn)動愛好；文學(xué)藝術(shù)課程，基本要求是培養(yǎng)一項(xiàng)文學(xué)藝術(shù)喜好；科技創(chuàng)新課程，基本要求是擁有一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明“專利”； 特長培養(yǎng)課程，基本要求是參加一個學(xué)生社團(tuán)（協(xié)會）；人格成長課程，基本要求是每期參加一項(xiàng)志愿者活動；實(shí)踐探究課程，基本要求是每年完成一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)課題。通過實(shí)施“六個一”校本課程，將學(xué)生培養(yǎng)成具有強(qiáng)健體魄、健全人格、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)主體。我們稱之為人才培養(yǎng)“五要素”。

最好的教育應(yīng)該使學(xué)生向往美好的校園。教育即生活，我們需要做的就是營造一種良好的環(huán)境，讓每個人都可以享受成長與發(fā)展的過程?！傲鶄€一”校本課程涵蓋了學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的多個方面，踐行素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。同時，在校本課程學(xué)習(xí)中，學(xué)校還在學(xué)生興趣和特長的“最近發(fā)展區(qū)”培養(yǎng)學(xué)生在某一領(lǐng)域的特長、專業(yè)意識和精神，為學(xué)生發(fā)展打造與眾不同的核心競爭力。從“讓每一個學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展”的普適性教育，到“六個一校本課程”的個性教育，我們努力做到“目中有人，人有所長”。我們將教育的眼光關(guān)注到每一個學(xué)生身上，去發(fā)現(xiàn)他們的需要，去滿足他們的需求，去成就他們的未來。

高質(zhì)量的課堂是教育可持續(xù)發(fā)展的陣地。我校打破了以往單純由教師主導(dǎo)課堂的模式，著力打造“四四互動”問題探究式課堂，其要求為：疑為主軸、學(xué)為根本、練為主線，自主學(xué)習(xí)、問題貫穿、師生互動?！八乃幕訂栴}探究式課堂”包含了對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提出讀書（閱讀）、發(fā)言（對話）、動筆（練習(xí)）、思維（質(zhì)疑）的四項(xiàng)規(guī)范；對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出環(huán)節(jié)清晰、內(nèi)容充實(shí)、學(xué)法規(guī)律、藝術(shù)巧構(gòu)四項(xiàng)課堂標(biāo)準(zhǔn)要求。希望教師追求有效、高效、藝術(shù)化教學(xué)境界。在課堂的“互動”上，提出學(xué)生“主”動、教師“帶”動、師生“互”動，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“生疑釋疑、動手實(shí)踐、課堂全程，問題貫穿”。

用現(xiàn)在的知識去教要去適應(yīng)未來的學(xué)生使教育進(jìn)入困窘的境地。信息時代，如何提升教師的專業(yè)素養(yǎng)？在教會學(xué)生解題的同時打開學(xué)生的視野、引領(lǐng)學(xué)生的成長，我們永不停滯。

我校師資培養(yǎng)以四大工程為抓手，即繼續(xù)教育工程、“1369”青年教師培養(yǎng)工程、高級后教師引領(lǐng)工程、名師工程，通過這些工程實(shí)施，讓每一個教師都找到自己的發(fā)展目標(biāo)，提升教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。以教研組和備課組為單位，發(fā)揮學(xué)科教師隊(duì)伍在教育教學(xué)中的重要作用，進(jìn)一步發(fā)揮名師、骨干教師在課改推行引導(dǎo)、示范方面的影響力。

德不孤、必有鄰。這個世界最美麗的事情就是把春天變成花朵，讓花朵香滿世界。作為教育工作者，最幸運(yùn)的就是讓花朵在我們手心成長。從仰望別人到讓別人羨慕，追求的不僅僅是華麗的褪變，更是做一個教育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

過去決定了現(xiàn)在，但不能決定未來，從來不敢陶醉在過去的成績里，有的只是鞭策和鼓舞，向著教育強(qiáng)國夢奮發(fā)前行?！?/p>