教師發(fā)展需要重視什么新教育環(huán)境下

□ 文/重慶市江津區(qū)四牌坊小學(xué) 劉云霞

在新的教育環(huán)境下，學(xué)校教育需要重視什么？學(xué)校教師需要重視什么？教師發(fā)展需要重視什么？我覺(jué)得在于以下四方面：

第一，需要重視精神。主要是思想層面普遍存在人文精神不振，人文意識(shí)不強(qiáng)，敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神不足的現(xiàn)象，沒(méi)有把“教師”當(dāng)做促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的特殊而崇高的職業(yè)，而是把“教師”當(dāng)做一種普通的謀生手段。

或許是物質(zhì)生活優(yōu)渥的緣故，近年來(lái)新入職教師的專(zhuān)業(yè)精神明顯表現(xiàn)在對(duì)小學(xué)教師的定位作用認(rèn)識(shí)不明確，忽視學(xué)科知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的理解有所欠缺，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不精準(zhǔn)，存在教育觀念滯后、忽視教育心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，對(duì)先進(jìn)的教育教學(xué)理念少有接觸，或者根本就不愿了解，更談不上教學(xué)自覺(jué)應(yīng)用的現(xiàn)象。當(dāng)然年輕教師最大的優(yōu)勢(shì)就是年輕。如果年齡的優(yōu)勢(shì)加上充足的情意動(dòng)力，那么很快就會(huì)成長(zhǎng)為學(xué)識(shí)豐厚、富有教育智慧、目光深遠(yuǎn)的優(yōu)秀教師。

還有一種現(xiàn)象是隨著年齡的增大，教師的教學(xué)熱情開(kāi)始降溫，社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在變化，教育教學(xué)上出現(xiàn)的問(wèn)題比較多，偏偏自己還固守淺陋，保守殘缺，不愿更新。其實(shí)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是終身的話題，是不斷突破瓶頸期的過(guò)程，不斷與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程。

另外就是受根深蒂固的應(yīng)試教育思想的影響，語(yǔ)數(shù)英學(xué)科本位思想嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、品德，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的三個(gè)倡導(dǎo)，如果我們教師缺乏人文精神，自己都不重視，自然對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題也不會(huì)重視。

第二，需要重視文化。主要表現(xiàn)在知識(shí)層面，可以說(shuō)大部分教師在人文知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用上還無(wú)法適應(yīng)部編教材。我自己就是典型的傳統(tǒng)文化、藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠，對(duì)中國(guó)乃至世界歷史和文化遺產(chǎn)知之甚少，中國(guó)的古代哲學(xué)知識(shí)幾乎是空白，對(duì)知識(shí)，尤其是人文知識(shí)的理解和應(yīng)用在深度和寬泛性上不夠，不能做到融會(huì)貫通，習(xí)慣于師生之間的知識(shí)傳導(dǎo)的平移，造成教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式教條化、課本化。對(duì)教書(shū)育人的認(rèn)識(shí)層次很低，比如中國(guó)風(fēng)的體現(xiàn)很多，京劇、傳統(tǒng)兒歌、童謠、古詩(shī)文這些都是中國(guó)非常經(jīng)典寶貴的東西，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，對(duì)教師也提出了很多新要求。對(duì)教材的理解和運(yùn)用穿著新鞋子走老路是大問(wèn)題。比如曾經(jīng)的人教版教材六年級(jí)下冊(cè)有《馬踏飛燕》這篇課文。我有一位同事來(lái)問(wèn)我“馬踏飛燕”是什么意思。我就對(duì)他說(shuō)課文里寫(xiě)得很清楚，插圖的意思也很明白，就是說(shuō)馬奔跑的速度太快了，一只后蹄竟然踏在飛燕身上，它的速度比飛燕還快。他說(shuō)另一位老師跟我說(shuō)的不一樣，說(shuō)的是馬奔跑起來(lái)四蹄張開(kāi)就像飛燕一樣。文化自信從哪里來(lái)？閱讀中來(lái)，有思考的不斷地閱讀中來(lái)。教語(yǔ)文的教師自己都不讀書(shū)，連教材都不讀，別說(shuō)部編教材，無(wú)論什么教材都存在很多問(wèn)題。最基本的教材讀懂了嗎？自己都沒(méi)有搞懂，然后就出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題。捉襟見(jiàn)肘、井底之蛙的語(yǔ)文老師是可憐的，那是不讀書(shū)、不思考的緣故。

尤其是農(nóng)村學(xué)校這種現(xiàn)象太普遍了，

很多學(xué)校重視老師的讀書(shū)學(xué)習(xí)，但是往往拘泥于職業(yè)性的閱讀，目標(biāo)很實(shí)際，很功利，缺乏自由的個(gè)性化的閱讀。不是說(shuō)職業(yè)性的閱讀不重要，而是說(shuō)光有這種閱讀很不夠，光有功利性可能還會(huì)降低閱讀質(zhì)量。我們還應(yīng)該讀一些歷史，哲學(xué)，自然科學(xué)多方面的書(shū)，我們的閱讀真的太淺薄。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)也比較狹隘，就覺(jué)得你讀其他書(shū)，參與其他活動(dòng)，是在做教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。甚至還有認(rèn)為讀書(shū)不讀書(shū)都不要緊，只把安全工作做好的觀點(diǎn)都有。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該鼓勵(lì)教師廣泛參與各種各樣的活動(dòng)，盡可能的去經(jīng)歷，去豐富自己，然后站在學(xué)生面前，才有相當(dāng)?shù)牡讱?，有激情，有深度?/p>

即使是讀書(shū)，不光要有字的書(shū)，還要讀社會(huì)的書(shū)，無(wú)字的書(shū)。一個(gè)人像蜜蜂一樣，讀了很多書(shū)以后，越會(huì)覺(jué)得自己很淺薄。一個(gè)人80歲才3萬(wàn)多天，除去晚上睡覺(jué)，還要做教師角色之外的很多事情。如何平衡時(shí)間涵養(yǎng)自己的文化底蘊(yùn)呢？時(shí)間往往不是一小時(shí)一小時(shí)浪費(fèi)掉的，而是一分鐘一分鐘悄悄溜走的。把那些看起來(lái)微不足道的零碎時(shí)間充分加以利用，必然能有所收獲。寒暑假、周末特定的學(xué)習(xí)時(shí)間、每天早晚半小時(shí)等，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有成長(zhǎng)的欲望，有沒(méi)有學(xué)習(xí)的恒心。

今年我教五年級(jí)，明年這個(gè)班就小學(xué)畢業(yè)了，但是現(xiàn)在已經(jīng)有好幾位在當(dāng)?shù)赜幸欢ㄉ鐣?huì)地位的家長(zhǎng)，告訴我說(shuō)明年孩子要讀我的班級(jí)。我教語(yǔ)文，我還負(fù)責(zé)學(xué)校外宣工作。我喜歡讀書(shū)，讀哲學(xué)、教育心理學(xué)、文學(xué)類(lèi)等書(shū)籍，也寫(xiě)一些小文章，偶爾發(fā)表在報(bào)刊。這個(gè)愛(ài)好為我在家長(zhǎng)和學(xué)生心目中加了不少形象分。有孩子拿著發(fā)表有我小文章的雜志在課堂上給我，他說(shuō)：“我爺爺告訴我的，你寫(xiě)的文章發(fā)表了。”新時(shí)期對(duì)教師提出了做四有教師的要求：有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心。我覺(jué)得這還不夠，教師自身要是有健康體魄、獨(dú)立思想、高雅情趣的完整而幸福的人。

第三，需要重視情感。功利主義的教育思想，導(dǎo)致部分教師在教育教學(xué)中注重顯見(jiàn)的目標(biāo)，過(guò)重追求知識(shí)追求高分，忽視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，教師也忽視了自身人文素質(zhì)的提升和改造。比如說(shuō)急功近利、心態(tài)浮躁、視野狹隘。我們之所以容易受到干擾，就是因?yàn)槲覀冹o不下心來(lái)。我跟學(xué)生和家長(zhǎng)說(shuō)，不管環(huán)境怎么變化，只管安安心心做好自己的事情。我專(zhuān)心教好教材，我同時(shí)還和孩子們一起共讀經(jīng)典童書(shū)，我還帶著孩子們誦讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典，我還做了小學(xué)生作文啟蒙課程。十年時(shí)間我出版了《教育與心路》《春暖才能花開(kāi)》兩本教育教學(xué)專(zhuān)著，一本是班主任工作的，一本是作文教學(xué)的。

學(xué)校層面來(lái)看，有很多領(lǐng)導(dǎo)做管理的時(shí)候是不是看到的多半是面上的問(wèn)題，而看不到深層次的細(xì)節(jié)中的問(wèn)題？就像有的老師要求背幾篇不同類(lèi)型的范文應(yīng)付考試，有沒(méi)有看到呢？認(rèn)識(shí)到其弊害了嗎？如何杜絕此類(lèi)現(xiàn)象呢？說(shuō)實(shí)話，我教學(xué)二十幾年了都沒(méi)有做過(guò)這樣的事情。但是這樣的現(xiàn)象的確存在，并且還很普遍。如果領(lǐng)導(dǎo)看到的是面上的分?jǐn)?shù)，對(duì)實(shí)質(zhì)的問(wèn)題睜只眼閉只眼，那是無(wú)益于學(xué)生的更好成長(zhǎng)的，這樣的教育是不帶感情的，冷漠的，自私的。

第四，需要重視人文。激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力導(dǎo)致很多教師集中精力于所謂的業(yè)務(wù)范圍，無(wú)暇顧及，從而輕視人文教育的力量，人文關(guān)懷的能力有待提高。我參與調(diào)節(jié)過(guò)好幾起家校糾紛。有一次是半夜救急，在晚上十點(diǎn)多了一位年輕教師在學(xué)校工作群里急呼我，然后告訴我有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆蛹m紛在班級(jí)群里面鬧起來(lái)了，問(wèn)我怎么辦。情急中，我讓她把家長(zhǎng)在群里的發(fā)言及時(shí)轉(zhuǎn)給我，我把維護(hù)學(xué)校和班級(jí)尊嚴(yán)的回話及時(shí)發(fā)給他，他再轉(zhuǎn)到群里，折騰到十二點(diǎn)多。但從此以后，那些家長(zhǎng)信服她了，覺(jué)得她處事大度，有胸襟和氣度。還有比這更嚴(yán)重的，追究根源是教師不會(huì)說(shuō)話，人文關(guān)懷能力欠缺，導(dǎo)致問(wèn)題升級(jí)的。◇