企業(yè)人才培養(yǎng)模式可用于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中借鑒

□文/湖南省長(zhǎng)沙教育學(xué)院 張德軍

智庫(kù)(智囊團(tuán))主要是指以公共政策為研究對(duì)象，以影響政府決策為研究目標(biāo)，以公共利益為研究導(dǎo)向，以社會(huì)責(zé)任為研究準(zhǔn)則的專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)。從組織形式和機(jī)構(gòu)屬性上看，智庫(kù)既可以是具有政府背景的公共研究機(jī)構(gòu)，也可以是不具有政府背景或具有準(zhǔn)政府背景的私營(yíng)研究機(jī)構(gòu)；既可以是營(yíng)利性研究機(jī)構(gòu)，也可以是非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)。

我國(guó)現(xiàn)階段智庫(kù)多是民間機(jī)構(gòu)，沒(méi)有政府直接管理，但卻能為政府或者其他公益機(jī)構(gòu)提供決策支持服務(wù)。民間智庫(kù)是一個(gè)具有合作性和松散性的交流、合作和研究平臺(tái)。智庫(kù)的核心作用是為一批具有共同資源和需求的個(gè)人或組織搭建一個(gè)交流、合作平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)大家可以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)與借鑒，既能各盡其能，又能各取所需，最后形成合力，在某個(gè)領(lǐng)域積累智慧資源，為政府或公益事業(yè)提供智力支持，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。今天我能在這里學(xué)習(xí)不同省、市、地區(qū)教師培訓(xùn)的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能交流長(zhǎng)沙地區(qū)教師培訓(xùn)的一些做法，正是得益于華夏教師智庫(kù)聯(lián)盟這樣一個(gè)平臺(tái)。

我現(xiàn)在就職于長(zhǎng)沙教育學(xué)院，長(zhǎng)沙教育學(xué)院于1958年成立，有著60多年的歷史，和全國(guó)各地教育學(xué)院（或教師進(jìn)修學(xué)校）一樣，曾經(jīng)承當(dāng)過(guò)教師學(xué)歷提升、教師（校長(zhǎng)）培訓(xùn)、成人教育和職業(yè)教育等職能?；趯W(xué)院的資源特點(diǎn)和國(guó)家對(duì)教師培訓(xùn)越來(lái)越重視的政策背景，學(xué)院最終確定了服務(wù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展目標(biāo)。2016年加掛了“長(zhǎng)沙市中小學(xué)教師發(fā)展中心”牌子，服務(wù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)院現(xiàn)在的職能是“一體兩翼”，其一是教師、干部培訓(xùn)，其二兼顧著對(duì)區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)和管理的職能。學(xué)院現(xiàn)在的教師（校長(zhǎng)）培訓(xùn)覆蓋中小學(xué)校所有學(xué)科，涵蓋新入職教師、全員培訓(xùn)、骨干教師、特級(jí)教師、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升、國(guó)培等不同層次和類(lèi)型的培訓(xùn)，每年培訓(xùn)教師（校長(zhǎng)）10000多人次，多次在全國(guó)交流教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

我以前是從事職業(yè)教育的，和企業(yè)聯(lián)系比較緊密。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，在很大程度上是人才成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)度和速度的競(jìng)爭(zhēng)。有一個(gè)案例，有兩個(gè)各方面相差無(wú)幾的加油站，其中一個(gè)盈利比另一個(gè)多得多。另一個(gè)的管理者百思不得其解，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的培訓(xùn)做得很好，他們招收的員工成長(zhǎng)速度很快，他們梳理了加油站員工的兩大核心能力——安全和服務(wù)，然后針對(duì)安全和服務(wù)開(kāi)展針對(duì)性很強(qiáng)的培訓(xùn)，所以員工成長(zhǎng)速度快，既能快速上崗，又能提升服務(wù)的專(zhuān)業(yè)度。

還有一個(gè)案例，北大畢業(yè)生陸步軒賣(mài)豬肉的故事。北大畢業(yè)生賣(mài)豬肉在很多人看來(lái)是一個(gè)笑話，但人家買(mǎi)豬肉賣(mài)出了“北大水準(zhǔn)”。陸步軒成功的一個(gè)重要原因，就是提升了屠戶的專(zhuān)業(yè)能力。他憑著自己多年屠夫的經(jīng)驗(yàn)，和陳生合伙開(kāi)辦了培訓(xùn)職業(yè)屠夫的屠夫?qū)W校，他自己編寫(xiě)講義《豬肉營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》并親自授課，填補(bǔ)了屠夫?qū)I(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)教材的空白。學(xué)校越做越大，每年，“壹號(hào)土豬”都會(huì)招聘應(yīng)屆大學(xué)生，經(jīng)“屠夫?qū)W?！?0天培訓(xùn)，學(xué)習(xí)豬肉分割、銷(xiāo)售技巧、服務(wù)禮儀、烹飪等內(nèi)容，再前往檔口工作。在屠戶的核心專(zhuān)業(yè)技能中，豬肉分割就是很關(guān)鍵的一個(gè)利潤(rùn)點(diǎn)。豬肉不同的部位，價(jià)格是不一樣的。比如排骨、里脊肉和大腿肉的價(jià)格要高出普通部位。豬肉分割過(guò)程中，如果把價(jià)格高的肉稍微多切一點(diǎn)，同時(shí)又能做到不影響肉品的賣(mài)相，一頭豬就能賣(mài)出更高的價(jià)格?？恐i肉分割這個(gè)核心技能，陸步軒店鋪的一頭豬比其他店鋪能多賣(mài)出200-300元錢(qián)，這就成為引爆利潤(rùn)增長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵。

案例表明，成功的企業(yè)往往人才專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)速度快、專(zhuān)業(yè)度高，一個(gè)新手進(jìn)入企業(yè)之后很快就能夠成為獨(dú)當(dāng)一面的能手。企業(yè)為什么做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵就在于每個(gè)企業(yè)都有一套方法促進(jìn)企業(yè)員工的快速成長(zhǎng)。歸結(jié)為幾點(diǎn)：

元代 黃公望 《水閣清幽圖》

一是目標(biāo)明確，企業(yè)對(duì)員工的考核主要看業(yè)績(jī)，目標(biāo)單一而明確。二是壓力督促和動(dòng)力引導(dǎo)做得非常好。在企業(yè)里面，定期考核，優(yōu)勝劣汰，員工時(shí)時(shí)刻刻保持壓力和動(dòng)力。三是有促進(jìn)人才培養(yǎng)的企業(yè)文化。很多企業(yè)早上有晨會(huì)，下班前有工作匯報(bào)，利于促進(jìn)人才發(fā)展。所以，明確的目標(biāo)、很好的導(dǎo)向和文化，對(duì)員工的成長(zhǎng)很有幫助。

企業(yè)的成長(zhǎng)激勵(lì)體系如果搬到學(xué)校來(lái)行不行？不行。這中間有很多的問(wèn)題。一是教師培訓(xùn)的目標(biāo)難以明確。都在說(shuō)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，但是什么樣的教師是優(yōu)秀的教師？如果規(guī)定得太細(xì)會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，一旦人的行為劃了指標(biāo)，就失去了原來(lái)的意義了。從“四有新人”到“三好學(xué)生”，到底培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，我們一直都沒(méi)有明白。其實(shí)，我們要培養(yǎng)的是不拘一格的人才。培養(yǎng)不拘一格的人才需要不拘一格的老師，如果我們把一個(gè)老師限定在某個(gè)框架內(nèi)，老師的行為就固化了，這樣的老師要培養(yǎng)出豐富多彩的學(xué)生的可能性就不大。二是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的激勵(lì)手段有限，財(cái)政越來(lái)越規(guī)范，學(xué)校難以影響老師的收入，因此，學(xué)校不能像企業(yè)一樣采用物質(zhì)激勵(lì)手段。

這些都難以產(chǎn)生作用，那企業(yè)的人才培養(yǎng)模式還有什么可值得借鑒的呢？還有文化。我們現(xiàn)在在探索一種機(jī)制，即構(gòu)建一個(gè)文化框架，盡可能的激發(fā)教師自我成長(zhǎng)。工作要點(diǎn)是壓住負(fù)面，引導(dǎo)先進(jìn)。具體做法如下：一是針對(duì)教師師德師風(fēng)方面建立負(fù)面清單；二是名師的引領(lǐng)；三是學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文化建設(shè)；四是教師培訓(xùn)，尤其要營(yíng)造良好的培訓(xùn)文化，關(guān)注回歸課堂，聚焦課堂，聚焦老師課堂教學(xué)內(nèi)容的提升。有時(shí)候做教師培訓(xùn)容易陷入一個(gè)悖論，培訓(xùn)要求教師上課的時(shí)候采取先進(jìn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，但做培訓(xùn)的時(shí)候，又完完全全采取的是填鴨式的專(zhuān)家教授法。所以我們?cè)谂嘤?xùn)組織方面做了很多的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)員自主管理和充分展示學(xué)員個(gè)體，讓學(xué)員在相互學(xué)習(xí)和參考中得到成長(zhǎng)?！?/p>