聚焦學(xué)生奧數(shù)與教師生態(tài)

□文/重慶大學(xué)教授 胡曉芳

今天論壇的交流提及了許多普遍關(guān)注的重大議題，令人備受啟發(fā)。我交流的話題與教師生態(tài)有關(guān)，而談及教師生態(tài)，自然離不開(kāi)對(duì)教育的理解。由于我不在中小學(xué)體系之內(nèi)，因此我想借用一位老教師的體會(huì)，希望能引起大家的思考與討論。這位老師是復(fù)旦大學(xué)附中的特級(jí)教師，他從教40多年，總結(jié)了半生感悟，提出了一個(gè)很好的問(wèn)題：教育的目的是什么？現(xiàn)在談到很多關(guān)于價(jià)值觀的問(wèn)題，讓人自由生長(zhǎng)，讓人性升華，讓人快樂(lè)，但現(xiàn)實(shí)的教育卻給人們帶來(lái)了痛苦，那么我們的教育是不是出了問(wèn)題？基礎(chǔ)教育，讓“人”不見(jiàn)了，對(duì)此，我總結(jié)了五條把孩子變成了庸人，沒(méi)有思想的，缺乏創(chuàng)新思想的人的原因。

第一條：“功利主義驅(qū)動(dòng)。”教育的終極目標(biāo)是什么？教育的終極目的是使人有健全的人格、健康的心態(tài)、健康的身體和一顆善良的充滿愛(ài)的心，也就是要活得快樂(lè)，活得幸福，活得更有質(zhì)量。但如今教育卻淪為功利主義的工具。上午的專家提到，如今教育追求優(yōu)秀的小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中，考上211、985雙一流的大學(xué)，然后找好工作。孩子們只要成績(jī)好，其他什么都不用做，健全的人格，健康的心態(tài)，對(duì)社會(huì)的責(zé)任等好像都不重要。

學(xué)校功利、家長(zhǎng)功利、社會(huì)功利，培養(yǎng)的孩子怎么可能不功利？功利主義是自上而下的。教師服從校長(zhǎng)，校長(zhǎng)服從教育局長(zhǎng)，教育局長(zhǎng)服從他的頂頭上司，一切都與他們的利益——政治的、經(jīng)濟(jì)的、名譽(yù)、地位有關(guān)。教育要找到合適的位置，現(xiàn)在教育不是個(gè)性的發(fā)展，而是把人當(dāng)做工具。

眾所周知，奧數(shù)有利于拓展孩子的思維，適當(dāng)學(xué)習(xí)固然不錯(cuò)。但為了考試，以“學(xué)而思”為代表的奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班讓孩子們大量刷題，超前學(xué)習(xí)。孩子們苦不堪言，許多孩子因奧數(shù)被家長(zhǎng)責(zé)罵，平時(shí)和周末都要花費(fèi)大量時(shí)間在奧數(shù)上，如此一來(lái)，自由的課外閱讀便成為一件奢侈的事情。據(jù)我所知，為了考試，許多孩子不惜上2-3個(gè)奧數(shù)班。在減負(fù)的背景之下，孩子們每天起早貪黑地學(xué)習(xí)，即使暑假也不例外。昨天是我的孩子最辛苦的一天：8：30-10∶00上書(shū)法課；10：30-12：30上閱讀寫(xiě)作課；13：00-16∶00上英語(yǔ)課，16：00-18∶00上奧數(shù)課，晚上回家后，他還要寫(xiě)各個(gè)補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)，因?yàn)榈诙烀课焕蠋煻家獧z查課后作業(yè)。這是我孩子暑假生活一天的真實(shí)經(jīng)歷。更有甚者，我朋友的孩子為了上補(bǔ)習(xí)班，吃飯一般是在前往下一個(gè)補(bǔ)習(xí)班的交通工具上解決。

就這樣，在國(guó)家功利主義和個(gè)人功利主義下，我們的孩子每天被壓得透不過(guò)氣來(lái)，從小就在巨大的精神壓力下，為分?jǐn)?shù)而起早貪黑，奮斗不止，每天仍然有多少孩子厭學(xué)逃學(xué)，用各種形式，甚至用殺害教師的手段來(lái)進(jìn)行反抗。我們?yōu)槭裁催@樣功利？我不知道孩子的學(xué)習(xí)激情是否被耗盡?？档抡f(shuō)：“人就是目的?！比艘匾晜€(gè)性的發(fā)展，很榮幸第二次參加教師教育學(xué)會(huì)論壇，希望能與諸位共同探討，我們?nèi)绾螖[脫功利主義的桎梏？

第二條：“專制主義坐鎮(zhèn)?！边@一點(diǎn)在座老師們可能有更多的體會(huì)。我們是應(yīng)試教育的勝利者，深受其苦。我們都參加過(guò)高考，高考時(shí)候的語(yǔ)文，標(biāo)準(zhǔn)答案就是標(biāo)準(zhǔn)答案。前面提到的老師，他是閱卷組組長(zhǎng)，他讓閱卷老師去做試卷，發(fā)現(xiàn)每人做出來(lái)的答案都不一樣。如果大家答案都不相同，憑什么說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案就是標(biāo)準(zhǔn)答案？有時(shí)候用作者的文章出高考題，作者自己都答不上來(lái)。這就是專制主義，高考是指揮棒，老師們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，揣摩出題人的意圖。為了在分論壇能夠與大家更好的交流，我參會(huì)前訪談了部分中小學(xué)老師，其中一個(gè)是重慶某重點(diǎn)中學(xué)的老師，他們談到批閱試卷時(shí)規(guī)定有自由裁量的空間，但閱卷的時(shí)候并沒(méi)有那么靈活，導(dǎo)致一些考試的主觀題丟分很多，他感到特別痛心。從專制主義的角度，學(xué)生的樂(lè)趣被剝奪了，生活樂(lè)趣被剝奪了，不會(huì)思考，只會(huì)人云亦云。

再舉一個(gè)例子，我的孩子寫(xiě)了一篇題為“老師，我想對(duì)你說(shuō)……”的作文，他的作文寫(xiě)得很稚嫩，措辭委婉，他的目的是讓老師少布置些作業(yè)、及時(shí)下課。我對(duì)他作文的建議是保持正能量，避免老師誤會(huì)。后來(lái)，孩子開(kāi)心地告訴我：“媽媽，我寫(xiě)的作文有效果，這星期的作業(yè)少了很多?！蔽以诜此?，為什么總給孩子強(qiáng)調(diào)所謂的正能量？我總結(jié)的原因是，成人總是考慮自己的言行應(yīng)符合主旋律，但遺憾的是，我們自己真實(shí)的聲音卻被淹沒(méi)了，我們?nèi)嗽埔嘣?，缺乏?dú)立思考的能力，喪失了判斷能力。所以我們真的要保護(hù)孩子那一點(diǎn)點(diǎn)自己的想法，而不是人云亦云，孩子們?yōu)楹我撤段哪兀?/p>

第三條：“訓(xùn)練主義的猖獗?！庇泄哪繕?biāo)，制定一套周密的計(jì)劃，學(xué)校就是車間當(dāng)中的流水線，每一個(gè)不同學(xué)科的老師都在做同一件事情——去雕塑，美其名曰“靈魂工程師”。根據(jù)所謂的教學(xué)目標(biāo)，不是為了培養(yǎng)人，而是制造螺絲釘。要聽(tīng)指揮，學(xué)習(xí)不是主動(dòng)的，而是被動(dòng)的，我們的應(yīng)試教育，要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不能有獨(dú)立的思想，不能叛逆，要接受訓(xùn)練，至少訓(xùn)練要分工嚴(yán)密。教育好像制造了像馬戲團(tuán)訓(xùn)練動(dòng)物野獸的環(huán)境，建立統(tǒng)一高考環(huán)境，通過(guò)教育把每個(gè)人訓(xùn)練成沒(méi)有思想，沒(méi)有獨(dú)立人格的工具，還談什么實(shí)踐能力，還談什么自由的思想，獨(dú)立的精神？今天上午有華南師范大學(xué)的教授介紹了美國(guó)的教育，可那一套在中國(guó)行不通。重慶大學(xué)上周請(qǐng)了一位美國(guó)專家開(kāi)講座，夫妻倆都美籍華人人，他們的小孩在美國(guó)上學(xué)，她的數(shù)學(xué)成績(jī)非常好，這讓老師和其他小朋友受挫。學(xué)校告知家長(zhǎng)：“你的孩子不適合在我們班，她給我們同學(xué)和老師都造成了不好的影響?！贝蠹铱梢圆孪胍幌?，美國(guó)學(xué)校會(huì)如何處理？后來(lái)他們?yōu)檫@小孩聯(lián)系了多所學(xué)校，最后選擇了與她相匹配的外校高年級(jí)，由校車司機(jī)接送孩子去上數(shù)學(xué)課。美國(guó)學(xué)校的做法在中國(guó)不可能照搬。

第四條：“科學(xué)主義橫行?！蔽覀兒芏鄷r(shí)候打著所謂的科學(xué)的旗號(hào)來(lái)折騰。教育論文鋪天蓋地，而且都把它說(shuō)成是符合科學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)理論。他們不過(guò)在制造一批一批文化垃圾、教育垃圾罷了。朝令夕改，美其名曰與時(shí)俱進(jìn)。老教育家呂型偉說(shuō)，這叫教育的“多動(dòng)癥”。教師培訓(xùn)也被科學(xué)化，剛才有老師提到，一說(shuō)到培訓(xùn)大家都反感。我也特別好奇大家為什么要來(lái)？此次會(huì)議沒(méi)有規(guī)定必須參與，為什么還能夠吸納這么多的老師自覺(jué)自愿的參加？有些會(huì)議辦著辦著就沒(méi)有人了。無(wú)論如何，自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)，表明各位有情懷在，想盡量提升自我，讓教育做得更加好。

在訪談中，有些老師告訴我，高三老師最忙，卻還要在系統(tǒng)上參加培訓(xùn)打卡。今年重慶市又要求他們參加培訓(xùn)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生做題要完成分析，他們認(rèn)為，部分高校老師的講座介紹了很多純西方的理論，他們感覺(jué)不太實(shí)用。即使完成培訓(xùn)的學(xué)分，收獲也不大。說(shuō)的是一套，實(shí)際又是另一套，不接地氣，寫(xiě)一些所謂的論文。我認(rèn)為這次論壇中，編制中小學(xué)教師教育發(fā)展規(guī)劃自上而下的行為值得提倡。以外，教育部門(mén)制定，大家執(zhí)行就好。當(dāng)我聽(tīng)到一個(gè)教育學(xué)會(huì)要編寫(xiě)這規(guī)劃，我很感動(dòng)。自上而下的政策，可能沒(méi)有回應(yīng)教師的需求。如果是自下而上的規(guī)劃，報(bào)上去后國(guó)家再采納，是完全不一樣的效果。我曾經(jīng)詢問(wèn)某小學(xué)老師，“你怎么看待人工智能替代教師的作用？以后機(jī)器人上課，老師就在旁邊輔助嗎？”他說(shuō)：“那是不可能的，語(yǔ)文是深層次的東西，怎么可能讓機(jī)器人去交流?！彼^的一些科學(xué)主義，讓問(wèn)題變得更加嚴(yán)重。

以減負(fù)為例，減負(fù)變得越減越負(fù)。教育部們讓小學(xué)生四點(diǎn)半之前放學(xué)，目的是孩子早點(diǎn)回家休息、完成作業(yè)，而年輕的父母對(duì)此并不滿意，認(rèn)為這不是黨和政府給他的一個(gè)大紅包，而是失望，因?yàn)榉艑W(xué)后的孩子們流向了各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。重慶市教委規(guī)定在校在職的教師不允許到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職，看起來(lái)好像是好政策，實(shí)際上并非如此。家長(zhǎng)為孩子找到合適的奧數(shù)班，但因?yàn)榻處煵辉试S兼職上課而不得不再去找另外的奧數(shù)班。治標(biāo)不治本，在校教師不在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職就能解決問(wèn)題嗎？指揮棒還在，小升初的壓力還在，減負(fù)談何容易？其次，說(shuō)減負(fù)減負(fù)，越減越負(fù)，教育的負(fù)擔(dān)猛增。國(guó)家責(zé)任退出，意味著私立教育機(jī)構(gòu)不斷地膨脹。我一直以為某重點(diǎn)中學(xué)，年輕老師三千多塊錢(qián)，中級(jí)五千多，最多也就是七八千的收入。培訓(xùn)班收費(fèi)昂貴，孩子英語(yǔ)每年要交一萬(wàn)多的學(xué)費(fèi)。不讓老師兼職，國(guó)家責(zé)任退出，又要搞所謂的素質(zhì)教育，私立機(jī)構(gòu)膨脹。我們看到了很多問(wèn)題，減負(fù)之后增加家庭的負(fù)擔(dān)，增加了老師的負(fù)擔(dān)。

第五條：“技術(shù)主義助陣”。技術(shù)主義提倡科學(xué)主義的結(jié)果是一切的教學(xué)活動(dòng)要技術(shù)化，規(guī)范化，變成可以批量操作的行文，凡事一刀切，什么都量化，上課有固定模式，復(fù)習(xí)講幾分鐘，老師要改幾次作業(yè)，多媒體要講幾分鐘，然后評(píng)職稱的時(shí)候要看論文的數(shù)量，發(fā)在什么級(jí)別的刊物，寫(xiě)了一本書(shū)的話要看有沒(méi)有書(shū)號(hào)等等。我們的行為確實(shí)規(guī)范了，黑板要擦干凈，早操不要講話，學(xué)?？赡芟窬炀?，教師扮演什么角色，學(xué)生扮演什么角色。不能體罰學(xué)生，現(xiàn)在老師還怕學(xué)生。科學(xué)主義和技術(shù)主義實(shí)質(zhì)上是一樣的，形而上的技術(shù)指導(dǎo)，舉一反三是一個(gè)好辦法，把教學(xué)納入科學(xué)的軌道，專制主義的一個(gè)陷阱，但是忘記了學(xué)生是一個(gè)活的生命體，每一分鐘不一樣，有很多變化，怎么樣按照一個(gè)科學(xué)主義，所謂的技術(shù)主義去做好一個(gè)規(guī)訓(xùn)呢？實(shí)際上很難。

綜上所述，在五條繩索的捆綁下，朝氣蓬勃的少年郎成了猥猥瑣瑣、謹(jǐn)小慎微、唯答案是從的學(xué)習(xí)的奴隸，成了習(xí)題的奴隸，成了老師的奴隸，考試的奴隸，教輔書(shū)的奴隸，甚至成了出版商的奴隸。這篇文章批判得挺多，功利主義、專制主義、訓(xùn)練主義、技術(shù)主義等。

如果基礎(chǔ)教育讓“人”消失不見(jiàn)，那我們教師發(fā)揮了何種作用？教師的生態(tài)處于何種境地？我們將何去何從？結(jié)合相關(guān)的報(bào)道，我談了自己的心得體會(huì)，現(xiàn)在把問(wèn)題拋出來(lái)，希望能與在座的同仁討論?！?/p>