新高考與教師發(fā)展趨勢(shì)

□文/西南大學(xué)教授 董小玉

一

著名作家王小波說過一段話，“我看到一個(gè)無趣的世界，但是有趣在混沌中存在。我看到一個(gè)無智的世界，但是智慧在混沌中存在。我看到一個(gè)無愛的世界，但是性愛在混沌中存在?！蔽覍?duì)這段話的兩個(gè)關(guān)鍵詞感興趣，一是智慧，二是有趣。教師上課能不能吸引學(xué)生，除了情商，還需要智慧。我們教師自己要做一個(gè)智者，要做一個(gè)有趣的人，培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)有趣，而且是一個(gè)智者。

談到教師的能力，我在30多年的教學(xué)生涯中的總結(jié)了幾個(gè)三：

一是三敏：敏感，敏銳，敏捷

思維要敏捷，動(dòng)作要敏銳，觀察要敏感。作為教師來說，教育機(jī)制離不開三敏。臺(tái)灣作家詩人余光中，到復(fù)旦大學(xué)演講，一個(gè)大學(xué)生問他：你認(rèn)為作為一個(gè)作家最重要素質(zhì)的是什么？余光中回答兩個(gè)字，敏感，再加一句：特別的敏感！敏感就像含羞草一樣，一碰到它就馬上有反應(yīng)。

二是三商：智商、情商，膽商

第一是智商。要做一個(gè)聰明人，王蒙說：智慧是美麗的。智慧要求舉一反三，融會(huì)貫通，要求有所不為，有所作為，要求學(xué)有新意，事有新意，言有新意。智者會(huì)有更好的風(fēng)度，更寬闊的心胸，更從容的舉止，更自如的揮灑。第二是情商。據(jù)丹尼爾·戈德曼的觀點(diǎn)，情商有幾要素：一是自知，知道自己的感受。二是移情，知道他人的感受，善于理解他人。上星期我參加重慶市青年教師講課大賽，去做評(píng)委，聽說某高校三個(gè)學(xué)生死亡的消息，其中兩個(gè)男孩子，一個(gè)男孩子把另外一個(gè)男孩子殺死了，起因是夜間觀看世界杯吵鬧了他休息。扼殺他人的生命，何其殘忍！其實(shí)，每個(gè)人都有一些負(fù)面情緒，每個(gè)人都有心里發(fā)堵的時(shí)候，要學(xué)會(huì)交流、化解。三是自強(qiáng)。四是自律。善于控制自己的情緒。五是與人交往的能力。日本企業(yè)有個(gè)菠菜原則，即溝通、交流、匯報(bào)。如果說你去上班在路上遭遇堵塞，馬上給上級(jí)打電話，對(duì)不起，塞車了，我可能遲到一會(huì)兒，這就是溝通交流，現(xiàn)代社會(huì)溝通能力是很重要的。第三是膽商。社會(huì)上很多人沒有上過大學(xué)，沒有進(jìn)過高等學(xué)府，但是他的事業(yè)依然很成功，他靠的就是膽商，即有膽有識(shí)。

三是三性：記性、靈性、韌性

記性不是天生的，記一個(gè)英文單詞五遍不行就十遍，可以用畫面來增強(qiáng)記憶，記憶力都是可以培養(yǎng)的，這是記性。

第二是靈性。古人形容一個(gè)人很聰明，就是說他有靈性，很通透，一點(diǎn)就通，但是笨一點(diǎn)沒有關(guān)系，可以先飛。有研究者預(yù)言：未來企業(yè)的競爭是領(lǐng)導(dǎo)人靈性的競爭。馬云很靈性地從太極拳里悟出了儒釋道文化，融入到企業(yè)管理。

第三是韌性。水滴石穿大家都懂，我讀過一篇小文章《各國婦女的特點(diǎn)》，文章用一個(gè)字來概括一個(gè)國家的女性特點(diǎn)：美國婦女俏，喜歡穿顏色艷麗的服裝。我曾經(jīng)邀請(qǐng)普利策新聞評(píng)獎(jiǎng)的主席西蒙·托平來我們新聞傳媒學(xué)院交流，當(dāng)他和他妻子走進(jìn)報(bào)告廳時(shí)，他78歲的妻子穿了一件長大衣，紅色的大花朵朵，滿頭的金發(fā)，可見美國女性喜歡穿顏色艷麗，給人以俏麗之感。英國婦女穩(wěn)，他們端莊，穩(wěn)重，矜持。俗話說三天能夠變成一個(gè)富翁，三十年很難磨成一個(gè)紳士。法國婦女韻，她們舉止典雅，講話得體，服裝雅致，有韻味。德國婦女素，樸素的素，她們的衣著非常樸素?？偫砟藸柎┲埠軜闼?，多為黑色、藍(lán)色。瑞士女性健，她們營養(yǎng)狀況大都超過別國，外貌看起來很健康。日本婦女柔，她們?nèi)嶂幸姸Y，禮中含情，給人一種親近和美感?！毒张c刀》中談到日本人性格的兩面：菊花與鋼刀精神。印度婦女飾，她們大都喜愛艷裝濃抹，戴金掛銀，講究首飾。俄羅斯婦女壯，她們大都身高強(qiáng)壯，能像男人一樣從事各種艱巨的勞動(dòng)。文中沒有說到我國婦女，我有一個(gè)詞概括“韌”。她們剛?cè)嵯酀?jì)，給人如水的感覺。

四是三明：自知之明、知人之明、先見之明

自知之明,知道自己的長短處；知人之明，能看出人的品行才能的眼力，善于吸收他人身上的優(yōu)點(diǎn)；先見之明，指事先看清問題的能力，對(duì)事情發(fā)展有預(yù)見性。

五是三強(qiáng)：強(qiáng)專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、強(qiáng)人文

強(qiáng)專業(yè)。在教學(xué)中，學(xué)科專業(yè)要突出。強(qiáng)實(shí)踐。只說不練不行，因?yàn)椤凹埳系脕斫K覺淺”，所以還要強(qiáng)實(shí)踐。強(qiáng)人文。世界上所有的東西都要死去，唯有善良關(guān)愛的情懷讓人永遠(yuǎn)懷念。曾國藩，王陽明一介書生，為什么能夠取得成功，就是尊崇人性，善于用人，按照人性來做就能夠做好。中國作家協(xié)會(huì)主席鐵凝曾說，“善意的聲音，珍惜生活所及的一切饋贈(zèng)，歡樂的，憂傷的，痛苦的”。引導(dǎo)學(xué)生要有感恩情懷、關(guān)愛情懷。曾經(jīng)看到一篇文章：為什么一些成績?cè)絻?yōu)秀的人越自私，老師會(huì)不會(huì)有這樣的感受？因?yàn)槌煽兒芎玫娜?，不愿意花時(shí)間去幫助他人，覺得耽誤自己的時(shí)間，他對(duì)公益的事情不是非常有興趣，所以這要靠教育來引導(dǎo)。人再優(yōu)秀，也不能冷漠。一定要具有人文情懷，要成為愛心滿滿的人。

此外，還有：

三心：誠實(shí)之心、熱愛之心、博大之心。

三思：反思自己、反思他人、反思社會(huì)。

三種意識(shí)：信息意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

三種境界：激情大器、視野高遠(yuǎn)、胸襟開闊。

三高品性：高品格、高品質(zhì)、高品位。

王小波說過生活就是受錘的過程。大詩人里爾克所言：“有何勝利可言，挺住就意味著一切！”

二

2014年9月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》是引領(lǐng)當(dāng)前考試招生改革的綱領(lǐng)性文件。從這個(gè)《意見》中可以看出，高考改革始終貫穿“國家—社會(huì)—個(gè)人”三位一體的價(jià)值邏輯，即國家統(tǒng)籌兼顧頂層設(shè)計(jì)、社會(huì)多元立體運(yùn)作、個(gè)人靈活選擇，既回應(yīng)了社會(huì)對(duì)于公平公正的價(jià)值訴求，又滿足了人盡其才的個(gè)人關(guān)切，從而體現(xiàn)出價(jià)值取向的創(chuàng)新。

一、高考改革：遠(yuǎn)不只是針對(duì)一場(chǎng)考試的改革

（一）高考已遠(yuǎn)不是一場(chǎng)集中安排的考試

在傳統(tǒng)概念中，高考就是每年6月7號(hào)、8號(hào)舉行的普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試?？陀^地說，這種理解在過去很長一段時(shí)間里都是沒有任何問題的，但從2014年入學(xué)、2017年畢業(yè)的高中生開始，高考將遠(yuǎn)不再是這個(gè)概念。因?yàn)椴恢挥辛送庹Z一年兩考，還有貫穿高中全學(xué)程的學(xué)業(yè)水平考試。在相應(yīng)課程結(jié)束后綜合評(píng)定合格性考試成績之外，其他10門功課實(shí)行統(tǒng)一的學(xué)業(yè)合格考，其成績最終將納入高考總成績?？梢?，高考已貫穿整個(gè)高中三年。

（二）高考還包含高校錄取機(jī)制

高考具有很強(qiáng)的功用性。是考生選擇高校和進(jìn)入高校的資格標(biāo)準(zhǔn)之一，國家根據(jù)學(xué)生高考成績進(jìn)行投檔，所以它還包含了高考成績出來之后高校的招生錄取機(jī)制問題。按照目前新高考的基本設(shè)計(jì)，錄取環(huán)節(jié)“兩依據(jù)一參考”是招生錄取機(jī)制的重大改革。除學(xué)業(yè)水平合格考、學(xué)業(yè)水平等級(jí)考、統(tǒng)一高考的內(nèi)容外，還包含了非考試的內(nèi)容，如普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息的使用，即所謂的“一參考”。

二、高考改革的價(jià)值取向變遷

（一）選拔標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)本位走向能力本位，重視全面發(fā)展

新高考改革要求高考依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，突出能力立意。從高考內(nèi)容上看，高考內(nèi)容從注重考查知識(shí)的獲得，轉(zhuǎn)向考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考與分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)及問題分析能力，強(qiáng)調(diào)能力立意，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性需求，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。

（二）考試科目從零散、分科走向融合，賦予學(xué)生更多選擇權(quán)

現(xiàn)行的高考制度是，3+X，也就是語、數(shù)、外加綜合。這次改革之后，高考科目調(diào)整為“3科統(tǒng)一高考科目+3科學(xué)生選課科目”。簡稱“3+3”,就是保持現(xiàn)行統(tǒng)一高考的語、數(shù)、外3科不變，將現(xiàn)行的文綜、理綜調(diào)整為由考生根據(jù)本人興趣特長和擬報(bào)考學(xué)校及專業(yè)要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6科等級(jí)性考試科目中，自主選擇3科參加考試并計(jì)入高考總成績。外語實(shí)行“一年兩考”，時(shí)間是在4月份、6月份，將其中高的一次成績計(jì)入高考總分。外語考試包括筆試和聽力。高考科目有所變化，但總體分值仍為750分，其中，語文150分，數(shù)學(xué)150分，外語150分，選考科目3科均為100分。學(xué)生自主選擇考試科目可以實(shí)現(xiàn)“考其所長”，外語提供兩次考試機(jī)會(huì)，減輕考生的心理負(fù)擔(dān)。

（三）考試方式從單一走向多元，注重綜合評(píng)價(jià)

新高考改革實(shí)行高考、學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與高校自主測(cè)試相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)。考試命題方式從分散到集中幾經(jīng)反復(fù)，更加注重考試質(zhì)量。

現(xiàn)行高考僅依據(jù)統(tǒng)一高考成績進(jìn)行錄取，此次改革調(diào)整為“兩依據(jù)、一參考”，“兩依據(jù)”是指依據(jù)統(tǒng)一高考成績和學(xué)業(yè)水平考試成績，“一參考”是指參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，首次將學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考評(píng)價(jià)體系。

改革后的高中學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和等級(jí)性考試，兩次考試分開進(jìn)行，合格性考試涵蓋國家課程方案中設(shè)定的14個(gè)科目，由省和市分別具體組織，是學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)；等級(jí)性考試是在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個(gè)科目中，由學(xué)生自主確定選擇3門參加考試，由省統(tǒng)一組織考試，3科成績要計(jì)入高考。

將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引入高考，是“徹底打破唯分?jǐn)?shù)論的顛覆性做法”。2018年秋季入學(xué)的高一學(xué)生實(shí)施新的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，普通高中學(xué)校從學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，按照寫實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、導(dǎo)入平臺(tái)的基本程序，為每位學(xué)生監(jiān)理規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學(xué)生高中階段成長過程中的突出表現(xiàn)，供高校在錄取時(shí)參考。

三、高考改革何以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

（一）高考改革決定基礎(chǔ)教育教學(xué)的基本安排

有一種說法，高考是高中教學(xué)的指揮棒。確實(shí)如此，高考考什么、怎么考，相當(dāng)程度上決定了高中教學(xué)的基本安排。復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)吳堅(jiān)校長指出：任何改革，最后落實(shí)到細(xì)節(jié)的就是課程。課程格局發(fā)生變革，師資結(jié)構(gòu)配置需要調(diào)整，課程表需要重新設(shè)計(jì)，教學(xué)模式也將發(fā)生根本性改變。我們說新高考迫使學(xué)校必須推行新的教學(xué)組織形式，以此配合課程的多樣化實(shí)施，滿足學(xué)生的個(gè)性需求。

根據(jù)中國教育在線《2014 年高招調(diào)查報(bào)告》顯示，高考填報(bào)志愿時(shí)，已經(jīng)有了明確的目標(biāo)專業(yè)的考生只有15.6%；知道不想學(xué)什么，但是不知道想學(xué)什么的考生有 36.3%；沒有目標(biāo)，不知所措的考生是最多的有48.1%?？梢韵胂裨诟呖几母镌圏c(diǎn)初期，面對(duì)更加復(fù)雜多樣的選擇，學(xué)生更會(huì)出現(xiàn)選擇的迷茫。為此，高中必須提供必要的幫助，以便學(xué)生了解自身優(yōu)勢(shì)、學(xué)會(huì)選擇，高中開設(shè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程、提供學(xué)業(yè)咨詢將成為普遍趨勢(shì)。高中學(xué)業(yè)指導(dǎo)不僅包括對(duì)學(xué)習(xí)科目選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程安排、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)等內(nèi)容，更重要的是要了解各高校的不同要求，為學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。

高考“上連高等教育，下引基礎(chǔ)教育”，是國家教育體系的核心樞紐，尤其對(duì)基礎(chǔ)教育具有明顯的、極強(qiáng)的引導(dǎo)作用。新高考改革，其影響無疑會(huì)貫穿整個(gè)教育體系，不僅會(huì)直接改變高校的新生選拔生態(tài)，還會(huì)延伸到基礎(chǔ)教育的底部，即要求中小學(xué)教育也發(fā)生相應(yīng)地變革。從新高考改革的舉措來看，其總體是在朝著科學(xué)引導(dǎo)基礎(chǔ)教育的可為與應(yīng)為方向邁進(jìn)，即通過考試與評(píng)價(jià)方式的改變，引導(dǎo)或迫使基礎(chǔ)教育深度變革。

總之，在新高考改革背景下，基礎(chǔ)教育迎來了前所未有的機(jī)遇，尤其是對(duì)打破“應(yīng)試教育”僵局，積極推動(dòng)素質(zhì)教育意義重大而深遠(yuǎn)。在辦學(xué)方面，應(yīng)堅(jiān)定素質(zhì)教育方向，樹立“人人是人才、人人可成才”的辦學(xué)理念。在教學(xué)方面，應(yīng)走多樣化的道路，強(qiáng)調(diào)因材施教，注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性特長，避免教學(xué)模式單一化甚至僵化。在考查方面，應(yīng)實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)的單一考試成績?cè)u(píng)價(jià)模式，采取“因才而異”的多元化人才評(píng)價(jià)方式，包括教師的評(píng)價(jià)亦應(yīng)多元化。一位高校招生負(fù)責(zé)人說：“傳統(tǒng)的高考如桌餐，現(xiàn)在的方式有點(diǎn)像自助餐，選擇自己喜歡的菜，提供了選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利?！?/p>

（二）高考改革與教師發(fā)展

新一輪高考改革實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)錄取，高校招生錄取標(biāo)準(zhǔn)的多元化同樣也影響到了中學(xué)教師的教育教學(xué)工作。中學(xué)教師需要把握高考新動(dòng)向并及時(shí)做出回應(yīng)。這也可以看作是普通高中教師面臨的新挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在：

1.教師需要更新觀念，認(rèn)清角色新變化

面對(duì)新一輪高考改革，教師應(yīng)該清晰認(rèn)識(shí)到，除了傳授知識(shí)、立德樹人，教師還要學(xué)習(xí)成為學(xué)生未來職業(yè)生涯的指導(dǎo)者、課程學(xué)習(xí)的規(guī)劃者。

2.高考改革對(duì)教師的新要求

以往唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致教師在教育教學(xué)過程中只抓考試科目，只重視考試成績，而長期忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新一輪高考改革倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，這對(duì)中學(xué)教師提出了更高的能力要求。作為學(xué)科教師，大多數(shù)教師自己就面臨綜合素質(zhì)能力提升問題。拓展型課程的類型十分豐富，需要教師具備相關(guān)特長，否則就無法開設(shè)這類課程，或者是只能將拓展型課程作為語文、數(shù)學(xué)、外語等必考科目的“加強(qiáng)版”。

有學(xué)者斷言，高考改革對(duì)于高中課改，會(huì)促進(jìn)實(shí)現(xiàn)如下三個(gè)轉(zhuǎn)變：

教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從專注“層次選拔”向優(yōu)化“個(gè)性選擇”轉(zhuǎn)變；

教育方式，實(shí)現(xiàn)從過度關(guān)注“育分”向全面關(guān)心“育人”轉(zhuǎn)變；

教育目的，實(shí)現(xiàn)從注重“學(xué)科成績”向促進(jìn)“學(xué)生成長”轉(zhuǎn)變。

四、高考改革可能引起三大認(rèn)識(shí)誤區(qū)

（一）“英語退出統(tǒng)考，說明英語不重要了”

英語退出統(tǒng)考但并未退出高考，只要英語作為高校人才選拔的一個(gè)考試科目，且分?jǐn)?shù)計(jì)入錄取總分，其地位絲毫不會(huì)降低。反而，一旦英語實(shí)行一年兩考或多考，不管是在功利主義的刺激下，還是在僥幸心理的暗示下，抑或是在檢驗(yàn)水平的考核下，尤其是對(duì)追求高水平大學(xué)的學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)的重要性不會(huì)降低，參加英語考試的熱情不會(huì)減弱，對(duì)英語考試的投入也不會(huì)減少。

（二）“一年多考錄取機(jī)會(huì)增加了，就打破一考定終身了”

從考生個(gè)體來看，考試次數(shù)的增加，可彌補(bǔ)部分考生因偶然因素導(dǎo)致發(fā)揮失常的遺憾，這在理論上或一定程度上會(huì)增加這部分考生的錄取機(jī)率?？荚嚧螖?shù)的增加， 僅對(duì)個(gè)體而言具有一定的積極意義。另外，多次考試與一考定終身并沒有直接的關(guān)聯(lián)，因?yàn)橐豢级ńK身在本質(zhì)上并非簡單要求增加考試次數(shù)，而是要求改變單一考試模式的評(píng)價(jià)方式，即通過多樣化的考試與測(cè)評(píng)，突出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

（三）“實(shí)行分?jǐn)?shù)等級(jí)制，學(xué)習(xí)壓力變小了”

不可否認(rèn)，由于“等級(jí)制”模糊了學(xué)生成績排序的精確程度，在一定程度上有利于弱化考試分值在等級(jí)內(nèi)的競爭性作用，緩解學(xué)生及家長對(duì)實(shí)際考試成績和相對(duì)評(píng)價(jià)中排序位置的心理敏感度，從而促使學(xué)生在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍中接受教育和發(fā)展興趣。然而，根據(jù)測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)理論來看，“‘百分制’和‘等級(jí)制’的基本性質(zhì)是相同的，都屬于等級(jí)制量表，二者的基本特點(diǎn)或者說功用都是對(duì)事物間的大小、高低、優(yōu)劣、先后等進(jìn)行排序，亦即等級(jí)的劃分”。簡而言之，等級(jí)制的分?jǐn)?shù)表達(dá)方式在高考錄取中所要發(fā)揮的作用與百分制相同，即選拔相對(duì)優(yōu)秀，淘汰相對(duì)較差。因此，只要存在等級(jí)的劃分，考生都會(huì)盡力跨過臨界點(diǎn)，邁入更高的等級(jí)層次，以獲得優(yōu)質(zhì)高等教育資源的分配機(jī)會(huì)。

五、2018年高考三大變化及作文解讀

（一）2018高考三大變化

變化一：增加傳統(tǒng)文化考核內(nèi)容

改革后的新高考采取“3+3”的考試模式：語文、數(shù)學(xué)、外語為必考科目，剩下的物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、政治六科任選三科進(jìn)行考試，取消文理科考試區(qū)別。增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用。比如，在語文中增加古代文化常識(shí)的內(nèi)容，在漢語中增加文言文、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗等內(nèi)容，在數(shù)學(xué)中增加數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容。

變化二：完善考核目標(biāo)

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和核心素養(yǎng)的要求，在考試大綱中對(duì)考核目標(biāo)的內(nèi)涵進(jìn)行修訂，在考試說明中對(duì)各個(gè)考核目標(biāo)進(jìn)行具體解析，并補(bǔ)充試題樣例，進(jìn)一步說明考核目標(biāo)要求，便于考生理解和復(fù)習(xí)備考。

變化三：調(diào)整考試內(nèi)容

在強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)的前提下，合理設(shè)置選考模塊，滿足高校人才選拔要求，契合課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂方向。比如，語文將文學(xué)類文本閱讀，實(shí)用類文本閱讀均設(shè)為必考內(nèi)容，適應(yīng)高校對(duì)新生基本能力和綜合素質(zhì)的要求；呼應(yīng)中學(xué)教學(xué)的意見，數(shù)學(xué)減少選考模塊“幾何證明選講”；物理將模塊3-5列為必考，順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的趨勢(shì)。

（二）近年高考作文題目呈現(xiàn)的趨勢(shì)

第一，承揚(yáng)文化精髓。2017年的全國2卷高考作文題目為讀名句的感觸和思考。這些名句名言圍繞胸襟抱負(fù)、人格養(yǎng)成、品行修養(yǎng)、批判精神、理想追求等維度展開，凸顯了中華民族自強(qiáng)不息、勇于拼搏、使命擔(dān)當(dāng)、志向高潔、追求一流的精神品質(zhì)，弘揚(yáng)了中華民族優(yōu)秀文化的精髓，考察學(xué)生的文化積淀與文化品位，彰顯中華民族的文化自信。

第二，彰顯課標(biāo)精神。2016年的全國2卷高考作文題目為“培養(yǎng)語文素養(yǎng)的途徑”，要求學(xué)生課內(nèi)閱讀、課外閱讀和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面談培養(yǎng)語文素養(yǎng)的路徑。2018年全國2卷高考作文題目則重點(diǎn)考察考生的理性思辨能力與邏輯推斷能力，落實(shí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的語文核心素養(yǎng)。

第三，關(guān)照現(xiàn)實(shí)生活。近三年全國2卷的作文題目既取之生活，又落于生活。2016年將“培養(yǎng)語文素養(yǎng)的途徑”設(shè)置為作文題目，出題者將考生置于設(shè)計(jì)者的高度，考察考生對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)與自身發(fā)展定位。2017年的名句感觸與思考則關(guān)注學(xué)生對(duì)于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓具身認(rèn)知問題。2018年的“二戰(zhàn)”材料可謂是當(dāng)下“數(shù)據(jù)泡沫”問題的現(xiàn)實(shí)縮影，旨在激發(fā)考生的反思意識(shí)與批判精神?！?/p>