華夏中學(xué)教師智庫(kù)基地建設(shè)問(wèn)題與思考

□文/重慶市江津中學(xué) 張志勇

關(guān)于華夏教師智庫(kù)聯(lián)盟和基地建設(shè)，這半年多以來(lái)，我對(duì)做好基地建設(shè)工作有四點(diǎn)新感受：一是要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)而不要等待；二是要量力而行并切合實(shí)際；三是要多元?jiǎng)?chuàng)意并自主共享；四是要做到四化：規(guī)劃（目標(biāo)內(nèi)容與整體架構(gòu)）、策劃（階段策略與途徑方法）、融化（多元理論與教學(xué)實(shí)踐、學(xué)科與技術(shù)融合、STEM融創(chuàng)發(fā)展）、校本化（結(jié)合基地實(shí)際體現(xiàn)特色亮點(diǎn)）。我一直在思考幾個(gè)問(wèn)題：

一、一線教師需要什么？——源自中學(xué)教師群體的素養(yǎng)

當(dāng)一名老師太不容易，有人說(shuō)是拿最低的工資，做最高端的事情。教師專業(yè)發(fā)展涉及到四個(gè)需求：教育的需要（專業(yè)要求、學(xué)科素養(yǎng)）、教師個(gè)人的需要、社會(huì)的需要、學(xué)校的需要。教師個(gè)人的需要又必須滿足三個(gè)層面：一是教師專業(yè)發(fā)展要求或標(biāo)準(zhǔn)。2012年2月教育部頒發(fā)了一個(gè)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，我個(gè)人認(rèn)為太高大上，太完美，難度很高。二是所在學(xué)校的實(shí)際工作要求。情況各異，際遇不同。三是教師個(gè)人發(fā)展需要。面對(duì)應(yīng)試壓力、考核評(píng)估、輪崗交流、生存與生活壓力、專業(yè)要求、工作壓力大......不少教師的身體出現(xiàn)了亞健康狀況，前景堪憂。教師要關(guān)注兩點(diǎn)——權(quán)利和義務(wù)。既要有辛勤奉獻(xiàn)，也要有收獲、有釋放、有補(bǔ)充。老師們既不要被職業(yè)光環(huán)所綁架，也不要抱怨，不要等待。不要做旁觀者，要做有心人。

那么一線老師的需要是什么呢：新理論、新方法、教育情懷、成長(zhǎng)記憶。當(dāng)然還有一點(diǎn)：對(duì)自己有好處。

二、智庫(kù)基地需要做些什么？——源自教師研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的職責(zé)

華夏中學(xué)教師智庫(kù)基地，本質(zhì)上是一個(gè)非官方的學(xué)術(shù)性組織，以研究、探討和解決學(xué)?；蚪處熢诨鶎咏逃虒W(xué)中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)的學(xué)習(xí)組織。智庫(kù)基地要給老師夠得著的東西、實(shí)用的東西、能解決問(wèn)題的東西。

優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)都會(huì)有幾個(gè)基因：共同愿景、生涯規(guī)劃、合作互補(bǔ)、成長(zhǎng)分享、教學(xué)相長(zhǎng)。從這個(gè)角度考慮基地的工作，就是要提供良好服務(wù)、務(wù)實(shí)、實(shí)用，而且還要有趣、有意思、有吸引力、有激勵(lì)。這方面有很多成功案例。

那么智庫(kù)基地需要做些什么？提升學(xué)習(xí)能力、提升思維能力、提升研究能力、提升說(shuō)寫(xiě)能力，并引領(lǐng)、助推教師朝10個(gè)方向努力：

1.要做一個(gè)有準(zhǔn)備的人；

2.要做一個(gè)有志向的人；

3.要做一個(gè)博士型的人；

4.要做一個(gè)勤奮的人；

5.要做一個(gè)學(xué)生喜歡的人；

6.要做一個(gè)有精氣神的人；

7.要做一個(gè)完善的人；

8.要做一個(gè)有三種習(xí)慣的人：學(xué)習(xí)習(xí)慣、研究習(xí)慣、創(chuàng)新習(xí)慣；

9.要做一個(gè)講課很出彩的人；

10.要做一個(gè)解放自己（教師），又解放別人的人（學(xué)生）。

這10種人，都要做到很難，但可以朝這些方向努力，讓自己做得更好。

三、培訓(xùn)者面對(duì)的問(wèn)題是什么？——源自當(dāng)前教師培訓(xùn)的誤區(qū)

目前教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)存在一些共性問(wèn)題：

（一）聯(lián)盟基地失衡。一花六瓣，單獨(dú)的一瓣力量還太弱，還需要時(shí)間來(lái)孵化。畢竟只是一個(gè)學(xué)校單位承擔(dān)一個(gè)基地，并不只是學(xué)校品牌價(jià)值的問(wèn)題，而是基地本身的法人地位、團(tuán)體資質(zhì)、制度管理依據(jù)、影響力、號(hào)召力等都比較弱。建議由總聯(lián)盟、學(xué)會(huì)來(lái)發(fā)展吸收學(xué)校單位，然后分類(lèi)分層次組織開(kāi)展學(xué)術(shù)研究。

（二）學(xué)習(xí)培訓(xùn)被動(dòng)。表現(xiàn)在過(guò)于培訓(xùn)組織者包辦，在內(nèi)容、時(shí)間、空間上學(xué)習(xí)者沒(méi)有選擇。統(tǒng)一安排多，考慮教師需求的內(nèi)容少。

（三）學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)困難。經(jīng)常聽(tīng)到區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)說(shuō)上級(jí)下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)多，用不完。而我們卻難得有充裕資金來(lái)組織或參與機(jī)會(huì)或合理安排。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意。傳道理論多，探索實(shí)際問(wèn)題少；關(guān)注經(jīng)驗(yàn)較多，反思性的研究較少。一般情況下學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有選擇余地，或針對(duì)性不高。缺少因材施教，多數(shù)是大鍋飯式的因通識(shí)性培訓(xùn)。

（五）活動(dòng)形式簡(jiǎn)單。老師講得多，成員彼此交流的機(jī)會(huì)較少。目前的培訓(xùn)形式通常就是專家講座，“一站到底”，偶爾有現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)，也主要是應(yīng)景而已。

（六）活動(dòng)主體單一。學(xué)員情況有差異，問(wèn)題與需要不同。不區(qū)分年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)一召開(kāi)，難以適應(yīng)各層次教師的需求。

（七）組織地位邊緣。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)本身也比較尷尬，目前有太多的官方、非常官方機(jī)構(gòu)，收費(fèi)問(wèn)題、質(zhì)量品牌問(wèn)題、法規(guī)管理問(wèn)題，都對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)有太多的約束。目前華夏教師智庫(kù)聯(lián)盟、基地的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力還不足，尚需得到廣大教師們的了解和共識(shí)。

以上問(wèn)題及原因分析，具有四個(gè)層面的因素：

行政層面：社科聯(lián)、學(xué)會(huì)以及市教委、教科院還需要深化統(tǒng)籌，協(xié)作推進(jìn)。

基地層面：基地所在學(xué)校主持單位，未給予高度重視，缺乏領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，沒(méi)有針對(duì)性的規(guī)劃指導(dǎo)，缺少細(xì)化的要求和考核。

培訓(xùn)層面：做具體工作的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，管理虛化，凝聚力不夠；權(quán)力弱化，受到聯(lián)盟與基地學(xué)校雙重管理，獨(dú)立性工作受影響，削弱了權(quán)益。

教師層面：中學(xué)教師特別是高中老師特有的情況是，工作壓力大無(wú)時(shí)間無(wú)精力；在需求上、選擇上、自身發(fā)展上有認(rèn)識(shí)的誤區(qū)；有職業(yè)倦怠和學(xué)習(xí)倦怠。

四、我們可以做些什么？——源自教師智庫(kù)的自覺(jué)自信

在此結(jié)合初期的工作經(jīng)驗(yàn)、規(guī)劃與設(shè)計(jì)等，談一談建議與思路：

（一）明確定位智庫(kù)基地的宗旨：服務(wù)、權(quán)利、增質(zhì)。

（二）嘗試應(yīng)用更多的學(xué)習(xí)新形態(tài)：各類(lèi)新學(xué)習(xí)形態(tài)，如深度學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、創(chuàng)客學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、STEM學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等。

（三）拓展更多的學(xué)習(xí)方法：國(guó)培式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)、對(duì)比式學(xué)習(xí)（同課異構(gòu)）、集合式學(xué)習(xí)、聯(lián)誼式學(xué)習(xí)、跟崗式學(xué)習(xí)、研學(xué)式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（建立一個(gè)類(lèi)似網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)繼續(xù)教育的平臺(tái)，在線學(xué)習(xí)、考試、打印證書(shū)）。

（四）多元多樣化實(shí)用內(nèi)容：菜單式自選（倡導(dǎo)自主培訓(xùn)途徑。探討按需定制培訓(xùn)）、主題教育（熱點(diǎn)主題如四大核心素養(yǎng)、課程基地、名師、創(chuàng)客、科創(chuàng)教育等）、學(xué)科教學(xué)（重心放在“三課”課堂課程課題）。其中抓好課堂教學(xué)研討是最能夠集結(jié)廣大一線教師參與的學(xué)習(xí)主題，也是開(kāi)展培訓(xùn)的長(zhǎng)青樹(shù)項(xiàng)目，最接地氣，大有可為。可圍繞以下八個(gè)主題開(kāi)展有效研討活動(dòng)：“一備”即集體備課，“二聽(tīng)”即相互聽(tīng)課，“三評(píng)”即評(píng)課，“四磨”即磨課，“五比”即教學(xué)比武，“六析”即質(zhì)量分析，“七樹(shù)”即樹(shù)立榜樣，“八學(xué)”即倡導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（五）針對(duì)華夏教師智庫(kù)聯(lián)盟和基地的幾點(diǎn)具體建議：

1.聯(lián)盟和基地協(xié)作體。一花六瓣，建立健全聯(lián)盟與基地的交流互動(dòng)機(jī)制，制度激勵(lì)機(jī)制。多籌劃跨機(jī)構(gòu)、跨區(qū)域、跨團(tuán)體聯(lián)合培訓(xùn)。聯(lián)盟成員之間策劃安排交互式培訓(xùn)、案例共享。也讓培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)安排更合理合法。

2.組織開(kāi)放式學(xué)術(shù)活動(dòng)，不限于內(nèi)部交流總結(jié)。要搞市場(chǎng)化培訓(xùn)，找需求市場(chǎng)。仿照目前全國(guó)各地的教育機(jī)構(gòu)做法，保證質(zhì)量，保證創(chuàng)收。

3.搞研學(xué)旅行，打造精品研修項(xiàng)目和學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，規(guī)劃好的路線圖。

4.搞主題教研活動(dòng)，進(jìn)行成果共享式研發(fā)，利益驅(qū)動(dòng)。如組織撰寫(xiě)文章或叢書(shū)（或協(xié)助服務(wù)）、課題研究、教育故事（案例）、成果發(fā)表或獲獎(jiǎng)或物化專著?！?/p>