談提高小學(xué)教師傳統(tǒng)文化教育素質(zhì)

□文/重慶市雙碑小學(xué)校長(zhǎng) 王 瑜

十九大報(bào)告指出，文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。這是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展作出的新的全面部署，為進(jìn)一步增強(qiáng)文化自覺和文化自信提供了根本遵循。今天，從傳承中華文脈、堅(jiān)定文化自信、推動(dòng)文化創(chuàng)新的視角，著力提升中小學(xué)教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和重要的時(shí)代價(jià)值。

今年，在《經(jīng)典詠流傳》的舞臺(tái)上，梁俊帶領(lǐng)孩子們演唱了清代袁枚的詩(shī)《苔》，這群來(lái)自烏蒙山區(qū)的孩子，他們臉上的笑容如牡丹般開放，照亮了他們的整個(gè)青春，感動(dòng)了無(wú)數(shù)國(guó)人，一時(shí)間，曲目被廣為傳唱。梁俊，這名支教老師，2013年他帶著一把吉他，走進(jìn)烏蒙山，開始了為期2年的支教生活，在這里，他把古典詩(shī)詞譜上曲教給山區(qū)學(xué)生傳唱。他說(shuō)：“在這里，我發(fā)現(xiàn)了藏在孩子們心里的一片桃花源。大山深處的孩子就猶如這些苔花，生長(zhǎng)在艱苦的生活環(huán)境中，但是他們卻能在這種環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，積極向上。”梁俊之所以選擇這首歌，就是想要告訴孩子們，我們即使擁有的不是最多的，但依然可以像牡丹一樣開放。

這些孩子是何其有幸，遇到梁俊這位點(diǎn)燈人。感嘆的同時(shí)，我們也思考，教育的根本任務(wù)在于立德樹人，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展，必須全面提升教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，將素養(yǎng)內(nèi)化于道德修養(yǎng)的精神上、外化于教育教學(xué)的行動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)到“以文化人，以文育人”的精神境界。

立德樹人的關(guān)鍵因素是教師，教師是知識(shí)的傳授者、文化的傳播者、靈魂的塑造者，肩負(fù)著傳承文化基因、落實(shí)立德樹人的歷史使命。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓是當(dāng)代教師“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的集中體現(xiàn)，也是當(dāng)代教師的行為準(zhǔn)則。

當(dāng)前，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師素養(yǎng)制約、職前教育內(nèi)容缺失、職后培訓(xùn)力度薄弱、小學(xué)校缺乏文化建設(shè)理念等問(wèn)題是傳承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中亟待破解的問(wèn)題。有效解決這些問(wèn)題，需要小學(xué)教師更加主動(dòng)汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心思想理念、傳統(tǒng)美德、人文精神融入血液、鑄入靈魂，從而鑄就學(xué)生精神高地，使廣大師生成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化忠實(shí)的踐行者、弘揚(yáng)者、闡釋者。將提升小學(xué)教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)作為培育城市文化內(nèi)涵的重要支點(diǎn)。高度重視中小學(xué)教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升，有利于激活廣大市民，特別是中小學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因扎根于心中。

全面提升小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化師資隊(duì)伍建設(shè)是亟待解決的問(wèn)題，我有幾點(diǎn)思考：

一、加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育宣傳力度

充分利用廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等各類宣傳載體，加強(qiáng)小學(xué)教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳普及力度，激活小學(xué)教師最深層的學(xué)習(xí)熱情，尊重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，辯證的繼承、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，科學(xué)審視和鑒賞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)設(shè)濃郁的校園文化傳承環(huán)境。通過(guò)校園宣傳板、板報(bào)、微信公眾號(hào)等宣傳媒介，利用靈活多樣的宣傳形式，構(gòu)建資源共享的宣傳教育體系，在教師中營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、切實(shí)加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)研究

充分利用學(xué)科教研，整合傳統(tǒng)文化教學(xué)研究?jī)?nèi)容。組織相關(guān)專家撰寫教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)建議等教學(xué)相關(guān)內(nèi)容；政府應(yīng)加大支持力度，協(xié)調(diào)宣傳、文化、教育等部門編撰中小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通俗讀本，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供理論支撐。

三、建設(shè)小學(xué)教師學(xué)習(xí)型工作室，打造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師骨干隊(duì)伍

創(chuàng)建小學(xué)教師學(xué)習(xí)工作室，以學(xué)科為核心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)，開展以語(yǔ)言文字、書法、文化經(jīng)典等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既要有理論研究又要有專業(yè)素養(yǎng)研究，培養(yǎng)一批小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)領(lǐng)路人。

四、拓展中小學(xué)教師學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)形式

舉辦高雅藝術(shù)、書法、國(guó)畫、詩(shī)詞等一系列推廣活動(dòng)，有序開展豐富多彩的“書畫名家進(jìn)學(xué)?！薄绑w育明星進(jìn)校園”等工作，聘請(qǐng)書法、國(guó)畫、文學(xué)、體育等領(lǐng)域內(nèi)的名家進(jìn)校園，搭建起文化名人與教師共同參與的活動(dòng)平臺(tái)，使廣大教師感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，提升道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，珍視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信和文化自覺，激發(fā)廣大師生的愛國(guó)情感，培育愛國(guó)主義精神。同時(shí)，使教師在學(xué)習(xí)實(shí)踐中增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，服務(wù)于廣大在校學(xué)生。

五、加強(qiáng)中小學(xué)教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)督導(dǎo)

教育行政部門要加強(qiáng)提升中小學(xué)教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)管理和監(jiān)督，把中小學(xué)教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)能力列為教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)、督導(dǎo)評(píng)估、特色學(xué)校創(chuàng)建等重要評(píng)估指標(biāo)。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入教師思想道德體系建設(shè)，定期開展促進(jìn)教師道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證全體教師均能以“知行合一”“學(xué)為人師行為示范”為學(xué)生作表率，成為榜樣的力量，在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲中影響學(xué)生，使教師成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者、文化基因的弘揚(yáng)者、文化自信的踐行者?！?/p>