跟崗培訓(xùn)的需求與問題

□文/重慶市璧山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 王在剛

我做培訓(xùn)已經(jīng)七年了，這七年的時(shí)間經(jīng)歷了很多。我們的培訓(xùn)已經(jīng)到了第三代，我歸結(jié)為三個(gè)板塊。

第一個(gè)板塊1.0版本，2012年我剛剛做培訓(xùn)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的培訓(xùn)方式是組織一批學(xué)員坐在教室里，請幾個(gè)專家來做講座。專家在講臺上講得神采飛揚(yáng)，學(xué)生聽得激動萬番，但是教學(xué)行為沒有什么改變。所以，在2013年1.0版本升級成2.0版本了，基于1.0版本出現(xiàn)的問題，2.0版本在原有基礎(chǔ)上采取老師帶徒弟，手把手教的方式。培訓(xùn)的時(shí)候就做跟崗，跟崗時(shí)一手抓骨干老師，一手抓新老師。其中，新教師培訓(xùn)實(shí)行一周的理論培訓(xùn)，一個(gè)月的跟崗培訓(xùn)，一年的集中培訓(xùn)的模式。首先，我們要按照學(xué)科、學(xué)段遴選老師，對所選的老師要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，起碼是區(qū)級的骨干教師。然后開辦協(xié)調(diào)會，讓新老師和骨干老師進(jìn)行對接，新老師跟著骨干老師工作。最后，跟崗結(jié)束要對新老師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)。通過培訓(xùn)，新老師的能力實(shí)提升很快，入職后能完全適應(yīng)新的教學(xué)工作。璧山區(qū)近幾年比較重視教育，區(qū)委常委親自擔(dān)任區(qū)教委的工會書記，政策力度較大，會把骨干老師和管理干部送到北京、上海、南京等發(fā)達(dá)的地區(qū)，在這些地區(qū)建立培訓(xùn)基地，讓老師過去跟崗。老師們回來以后，各個(gè)方面的能力都得到了提升。在成果展示會上，他們對在外地看到的東西進(jìn)行分享匯報(bào)和理論提升。經(jīng)過三年，培訓(xùn)的骨干老師和干部有24個(gè)批次，一共588人，效果很好。我們在北京建了一個(gè)基地專門為璧山定制跟崗。比如3月份要辦語文的教研院，就把語文老師派過去培訓(xùn)。

三年以來，雖然消耗了一定的時(shí)間、精力、金錢，但是效果很好。不過，2.0版本還是存在問題，一是工學(xué)矛盾比較突出。一般去外地培訓(xùn)，時(shí)間上短則20天，長則一個(gè)月，教師所在班級的教學(xué)工作開展較難。二是外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)比較高。一個(gè)老師培訓(xùn)一次平均需要花費(fèi)1.5-2萬。所以，我們的惠及面比較窄，培訓(xùn)對象一般為骨干老師和管理干部。三是成果轉(zhuǎn)化有一定的難度。我們與北京、上海等教育資源發(fā)達(dá)的地區(qū)差距明顯，很多優(yōu)秀的教育教學(xué)方法難以在本地開展，難以化為己用。

于是，教委給我們提出要求，2.0的版本需要升級了。2018年2月3.0版本啟用。我們在原有跟崗的基礎(chǔ)上強(qiáng)化跟人，請市內(nèi)的專家做我們的導(dǎo)師，帶我們的學(xué)科帶頭人，學(xué)科帶頭人下面再帶學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)人，學(xué)科帶頭人培養(yǎng)人帶教師新秀，教師新秀再帶培養(yǎng)新人。通過打磨，我們相信會有很好的效果。針對2.0版本出現(xiàn)的工學(xué)矛盾，我們解決的辦法是把我們的跟崗更換為梯級跟崗，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教研組長、骨干老師在城區(qū)學(xué)校進(jìn)行跟崗，城區(qū)的老師送到市里面跟崗，市里的骨干送到北京、上海、南京跟崗。為了惠及更多的人享受到跟崗的紅利，我們還在跟崗培訓(xùn)之前給老師安排任務(wù)，出去之前必須收集自己在教育教學(xué)管理中的困惑或?qū)W校管理中的困惑，聚焦一個(gè)點(diǎn)。培訓(xùn)結(jié)束后，回來要進(jìn)行匯報(bào)，在校內(nèi)組建團(tuán)隊(duì)，把在北京、上海學(xué)到的東西給團(tuán)隊(duì)的人進(jìn)行分享，然后團(tuán)隊(duì)的人結(jié)合學(xué)校的實(shí)際再制定具體的辦法突破教學(xué)重難點(diǎn)，由一個(gè)人帶動一批人，讓更多的老師受惠。

以上就是我們這些年來的培訓(xùn)方案，我們一直在不斷改進(jìn)完善，同時(shí)也希望大家能給我們提供寶貴意見?！?/p>