校園植物　培養(yǎng)實踐能力的好伙伴

陳歐陽

摘 要 在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生動手操作能力缺失，導(dǎo)致課堂教學(xué)成效欠佳，因此提升小學(xué)生實踐能力，顯得十分重要。本研究以校園植物為依托，以小神農(nóng)社團成員為主要研究對象，開展了各種有關(guān)植物的實踐活動。發(fā)現(xiàn)通過多種學(xué)科相結(jié)合，自主探究式學(xué)習(xí)，層次式探究學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣為指引，規(guī)范實踐活動以保證學(xué)生實踐能力的提高。從探究活動課程化和創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的外部環(huán)境著手，改善校園的植物探究環(huán)境提升小學(xué)生實踐能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;實踐能力;校園植物;實踐活動

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0208-01

一、我們是怎么研究的

（一）研究方法

1.與環(huán)保實踐的實際相結(jié)合，發(fā)揮鄉(xiāng)土性優(yōu)勢;

2.與日常生產(chǎn)生活相結(jié)合，發(fā)揮生活化、實踐化優(yōu)勢;

3.與其他學(xué)科教育相結(jié)合，發(fā)揮多育并舉的優(yōu)勢。

（二）實施形式

每年從四、五年級各班選出20-30名愛好科學(xué)探究，組成小神農(nóng)社團。社團活動按如下形式進(jìn)行：

1.集體活動：一般以社團集體的方式進(jìn)行，有時也以校為單位組織。如活動開始時的動員、方案的制定、結(jié)束時的總成果匯報等。

2.小組活動：第一堂始業(yè)教育課將社團成員按四人一組進(jìn)行分配，保證接下來的課堂以小組的形式進(jìn)行，這種形式為學(xué)生提供橫向交流的機會，同時培養(yǎng)了團隊精神和合作能力，發(fā)展了學(xué)生的交往能力和交往情趣。

3.個人活動：由學(xué)生獨立思考、獨立完成。這種活動能最大地發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生細(xì)致、具體地體驗活動內(nèi)容。

二、我們的研究內(nèi)容

學(xué)生對植物的認(rèn)識，僅僅停留在課堂上的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要充分利用校園植物資源，課堂內(nèi)外結(jié)合，展開有效探討，讓學(xué)生走出課堂，展開有效的植物探究，才能提升小學(xué)生的實踐能力。因此我們可從以下幾個方面去提高小學(xué)生的實踐能力。

（一）開展各式各樣的植物實踐活動，提升小學(xué)生實踐能力

開展一系列有效的實踐活動，可以培養(yǎng)孩子們在科學(xué)道路上勇往直前、堅韌不拔的毅力和團結(jié)協(xié)作、分工配合的團隊精神，也讓學(xué)生親歷探究過程、分享喜悅、體驗失敗、從而使學(xué)生的心理品質(zhì)和抗挫折能力得到鍛煉和提高，更為重要的是學(xué)生的動手實踐能力得到了大大地提升。那如何通過植物實踐活動有效提高學(xué)生的動手能力呢？應(yīng)該做到以下幾點：

1.多種學(xué)科相結(jié)合，提高活動新穎性。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)科整合正成為一個改革的熱點。原有的課程過于注重知識傳授，顯然不利于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合，使得學(xué)生在獲得科學(xué)知識的同時，逐步形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了巨大的作用。

2.自主探究式學(xué)習(xí)，提高活動開放性。科學(xué)實踐能力是無法像知識那樣直接教給學(xué)生的，教師必須通過組織一個個科學(xué)探究活動，讓學(xué)生參與這些活動的過程中感受、體驗并內(nèi)化。在活動過程中，學(xué)生們會產(chǎn)生不同的問題，而教師要做的是讓學(xué)生根據(jù)自身感興趣的問題，進(jìn)行相應(yīng)地探究。

如周紫怡同學(xué)在暑期種植牽牛花時，發(fā)現(xiàn)自家的牽?；ㄩL得特別慢，同時種下的同學(xué)家的牽?；ǘ家呀?jīng)開花了，藤都爬到1米多高了，而自家的才長了8厘米。為了探究自家的牽?；ǚN植不良的原因，她進(jìn)行對土壤的pH值測定實驗，又進(jìn)行了工廠生產(chǎn)垃圾的浸出物對種子萌發(fā)的影響實驗，通過實驗發(fā)現(xiàn)土壤過酸可能影響了牽?；ǖ纳L，寫出了《牽?；ǚN植不良生長引發(fā)的研究》這篇小論文。

3.層次式探究學(xué)習(xí)，提高活動效率性。探究活動應(yīng)該由簡到繁，由易到難，由單一到綜合，螺旋式上升的。而任何知識的理解和掌握是由感性到理性，逐步深化的。因此，探究活動的開展應(yīng)拾級而上，具有層次性。

4.學(xué)生興趣為指引，提高活動積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在進(jìn)行實踐活動時首先要想到的是學(xué)生的興趣。小學(xué)生們年齡小，比較好動，易于被新奇的事物所吸引。這就要求開展的探究活動富有情趣，最大程度的激發(fā)學(xué)生積極參與探究的熱情和興趣。就在不知不覺中，學(xué)生們的動手實踐能力得到了極大的改善。

（二）改善校園的植物探究環(huán)境，提升小學(xué)生的實踐能力

學(xué)校是國家培養(yǎng)人才的地方，只有在良好的校園環(huán)境中才可以培育出為國家做貢獻(xiàn)的人才。學(xué)校的教育環(huán)境對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起著直接、深刻、持久的影響，而校園的植物探究環(huán)境是最貼近學(xué)生的教育環(huán)境，因此改善校園的植物探究環(huán)境有助于提升小學(xué)生的實踐能力。

1.探究活動課程化。教育改革的核心是課程改革，科學(xué)實踐探究活動作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，應(yīng)該課程化。為了保證植物探究活動課程化，開發(fā)以校園植物探究為主的校本課程建設(shè)。

2.創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的外部環(huán)境。為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)校還建立了專門的植物園，投入了一定的人力和物力，創(chuàng)設(shè)各種條件，如購置花盆、種植工具、肥料、珍貴的觀賞植物、植物的種子等，用來種植各種各樣的蔬菜水果、觀賞植物等。學(xué)校開辦小神農(nóng)社團，負(fù)責(zé)種植和管理。還安排專門的科學(xué)教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察植物的生長狀況和條件，記錄活動過程。

三、我們的研究成果

（一）學(xué)生個人的實踐能力得到提升。林煊洋科技小論文《品茶有道，方能建生》區(qū)級一等獎。

（二）學(xué)生團隊合作的實踐能力得到提升。團體科技實踐活動《探秘校園植物》市級一等獎。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔娜.如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].知識經(jīng)濟，2010（07）.