在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探微

劉光祖

摘 要 隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，語文寫作的被重視程度也在不斷提高，這是因?yàn)檎Z文寫作作為一項(xiàng)能夠全面體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)以及人文素質(zhì)的任務(wù)，而且在高考中占有相當(dāng)大比例的分?jǐn)?shù)。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文寫作能力，成為了許多學(xué)校所重點(diǎn)關(guān)注的任務(wù)。本文基于此淺析在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 高中語文;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：H193.6?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0187-01

高中語文寫作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的過程，多年來，許多老師致力于對(duì)寫作的教學(xué)，希望能夠找出高效率的教學(xué)方法。這期間出現(xiàn)了多種關(guān)于寫作的不同教學(xué)途徑，但由于我國(guó)受到傳統(tǒng)教育理念的影響比較深，在寫作教學(xué)中依然存在一些問題，其中最大的缺陷便是許多學(xué)生難以做到獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)寫作任務(wù)，所以如何教育學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力是迫在眉睫的任務(wù)。

一、自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用意義

在當(dāng)代灌輸式教學(xué)盛行的形勢(shì)下，許多學(xué)生在有老師時(shí)能夠高效率的學(xué)習(xí)，可是一旦在課下失去了學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人便不知所措，失去了大部分的學(xué)習(xí)能力，這種現(xiàn)象的主要原因便是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力偏弱。傳統(tǒng)的授課式教學(xué)由老師全程在講臺(tái)上完成講授過程，既沒有與學(xué)生之間的交互，也沒有鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。然而在高考結(jié)束后，學(xué)生有些步入大學(xué)有些進(jìn)入社會(huì)，在這些情況中不會(huì)再有老師手把手的進(jìn)行灌輸教育，所以自學(xué)的能力就變得相當(dāng)重要。

比如某所學(xué)校的張同學(xué)，由于在高中時(shí)期習(xí)慣了講師全面授課式教學(xué)，在畢業(yè)后步入大學(xué)的他，由于沒有了老師的全方面督促，學(xué)習(xí)效果直線下降。一次導(dǎo)師布置了寫作論文的任務(wù)，高中的寫作任務(wù)思路以及技巧都由老師全方面進(jìn)行指導(dǎo)，這次見到了新的寫作題材，這位同學(xué)完全不知如何是好，花費(fèi)了大量時(shí)間卻得到了很低的分?jǐn)?shù)。這都是因?yàn)槿狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力所導(dǎo)致的。在高中階段，寫作任務(wù)普遍重視技巧與模板，應(yīng)用一些高分作文模板，套用一些高分作文中的經(jīng)典詞句就容易提高寫作的分?jǐn)?shù)。這樣做恰恰降低了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。一旦沒有了模板就沒有了技巧，便無法自己思考完成任務(wù)。由此可見，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

二、寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的具體途徑

（一） 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、減少被動(dòng)學(xué)習(xí)

如上文所說，許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)便是因?yàn)樵趯W(xué)校內(nèi)的大把學(xué)習(xí)時(shí)間都是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最重要的一點(diǎn)便是要減少學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，增加主動(dòng)學(xué)習(xí)的次數(shù)。在以往的寫作教學(xué)任務(wù)中，往往都是由教師給出一篇文章題目，然后教授學(xué)生寫作技巧和思路等，這樣便會(huì)使不少學(xué)生漸漸失去獨(dú)立思考的能力。要想培養(yǎng)這種能力，不妨令學(xué)生自己到講臺(tái)上表達(dá)出對(duì)一篇寫作任務(wù)的看法和觀點(diǎn)。國(guó)內(nèi)某著名的語文寫作輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)成功的培養(yǎng)了大批的寫作高分學(xué)生，他們從來不會(huì)使用傳統(tǒng)的授課方式，而是每次在提出一篇寫作任務(wù)時(shí)由學(xué)生先自己闡述他們對(duì)這篇作文題目的看法、觀點(diǎn)以及具體寫作方法等，下一步才是由老師糾正學(xué)生不足的地方，這樣同學(xué)們便會(huì)有足夠的自我思考的意識(shí)。應(yīng)用這種方法，許多同學(xué)提升了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于任何一篇作文題目都能夠做到完全的獨(dú)立思考并給出觀點(diǎn)。這不但體現(xiàn)出了這家教學(xué)機(jī)構(gòu)成功之處，還表現(xiàn)出培養(yǎng)主動(dòng)性在寫作教學(xué)中的重要地位。

（二） 增添豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)

許多學(xué)生認(rèn)為寫作單調(diào)而又無聊，所以逐漸失去對(duì)寫作的興趣，一旦對(duì)寫作沒有了足夠的動(dòng)力，想必會(huì)很難寫出精妙的文章。傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥無味，往往都是由老師講述后同學(xué)們開始寫作，久而久之，這種無聊的任務(wù)便會(huì)讓同學(xué)們感到越來越厭煩，所以提升學(xué)習(xí)過程中的趣味性是讓學(xué)生樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方面。

提升內(nèi)容的豐富性是很有效的方法，高考作文的寫作題材以及文體多種多樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間的議論文寫作時(shí)不妨讓學(xué)生練習(xí)寫記敘文，畢竟有很多高考高分范文都是記敘文的文體。再比如，尋找一些同學(xué)們感興趣的課文然后書寫讀后感，同樣可以提升學(xué)生的寫作能力。比如，某位教師在學(xué)習(xí)語文課本的同時(shí)為同學(xué)們布置了《老人與海》這篇課文的讀后感寫作任務(wù)，并且不規(guī)定同學(xué)們的字?jǐn)?shù)限制寫作方式和討論對(duì)象等，令同學(xué)們大膽的根據(jù)他自己的想法寫。由于長(zhǎng)時(shí)間拘泥于論文的寫作模板與寫作技巧，這樣的一篇寫作任務(wù)讓許多同學(xué)興趣大增，有的同學(xué)甚至在文中討論起了魚的種類，雖然沒有實(shí)際意義，但老師卻達(dá)到了目的。畢竟討論魚同樣需要一定的寫作能力，而且在同學(xué)們寫多了拘泥于題目和中心思想的寫作套路后，這樣的一次練習(xí)讓許多同學(xué)興趣大增，大大提高了日后的學(xué)習(xí)效率。由此可見，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)高考寫作要求下的寫作任務(wù)時(shí)，不妨令同學(xué)們“換換空氣”，增添一些新的寫作對(duì)象，使同學(xué)們重新燃起自主學(xué)習(xí)寫作任務(wù)的激情。

（三） 培養(yǎng)主動(dòng)反思改錯(cuò)環(huán)節(jié)

許多同學(xué)對(duì)寫作有著不夠透徹的了解，其實(shí)是對(duì)所犯的錯(cuò)誤了解程度不夠。在這種情況，不妨令同學(xué)們主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤以及不足之處，比如令同學(xué)們相互改判其他同學(xué)的文章，然后主動(dòng)找出錯(cuò)誤，再結(jié)合自己的文章主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不足之處。學(xué)生一旦有了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不足的能力，并且不斷進(jìn)行更正，自主學(xué)習(xí)的能力想必會(huì)有很大的提升。

三、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中有著很大的重要性，教師應(yīng)減少學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的次數(shù)，增添教學(xué)環(huán)節(jié)的豐富性并且培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并且改正的能力，便可以使同學(xué)們自主學(xué)習(xí)寫作的能力有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]史云飛.在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探微[J].教育教學(xué)論壇，2016（6）：273-274.