新課標(biāo)下學(xué)校教育管理的策略研討

許玉云

摘 要 隨著新課改的提出與發(fā)展，給學(xué)校的教育管理活動帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其中辦學(xué)理念實施的偏離、教師素質(zhì)提升有落差和學(xué)校課程能力的滯后，是當(dāng)下學(xué)校教育管理中面臨的突出問題。對此，基于新課改背景進(jìn)行學(xué)校教育管活動，要求學(xué)校在正確教育指導(dǎo)理念下，樹立全新的教書育人目標(biāo)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，推動我國教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。本文立足于新課改的提出，探討學(xué)校教育管理的有效策略。

關(guān)鍵詞 新課改;教育管理;策略

中圖分類號：G40-058，D045?????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0002-01

教育管理是以實現(xiàn)學(xué)校預(yù)期目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動，其中學(xué)校教育管理的根本任務(wù)是立德樹人。在學(xué)校教育管理過程中出現(xiàn)各種問題是正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵在于學(xué)校對待問題的態(tài)度，以及解決問題的方法。在當(dāng)前的學(xué)校教育管理活動中，學(xué)校應(yīng)結(jié)合我國教育事業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，從全面出發(fā)，培養(yǎng)出各方面協(xié)同發(fā)展的高質(zhì)量人才。

一、樹立發(fā)展辦學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

“以人為本”是當(dāng)下教育教學(xué)的指導(dǎo)目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生是課堂的主人。在學(xué)校教育管理活動中，學(xué)校應(yīng)堅持學(xué)生在學(xué)校教育管理中的主體地位，從而樹立正確的發(fā)展辦學(xué)理念，進(jìn)而在基礎(chǔ)性和拓展性知識體系中，適應(yīng)德才兼?zhèn)涞纳鐣枨蠛蛯W(xué)生全面、有個性的發(fā)展為三個基點，促進(jìn)學(xué)生全面化、個性化發(fā)展。

例如，校園氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接影響，因此，在學(xué)校教育管理活動中，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建溫馨和諧的、學(xué)習(xí)氛圍濃郁的校園環(huán)境，在外在環(huán)境的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與德行。當(dāng)下教育活動強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校在提升學(xué)生知識技能的同時，還要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在學(xué)科教育教學(xué)活動中，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展特征，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生知識技能與思維能力齊發(fā)展。在教育教學(xué)管理活動中，學(xué)校要從學(xué)生學(xué)習(xí)、能力、品行等多方面進(jìn)行全方位考察，促進(jìn)學(xué)生在提升自身學(xué)習(xí)成績的同時，素質(zhì)品行也得到良好的發(fā)展。從校園管理和教育體系兩方面著手進(jìn)行管理，突出學(xué)生主體地位，有助于推動學(xué)生知識技能與德育能力共同進(jìn)步。在學(xué)校教育管理活動中，學(xué)校要把各項教育管理工作落實實處，使辦學(xué)理念的潛在價值轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實資源，從而發(fā)揮每個學(xué)生的價值和潛能，將發(fā)展學(xué)生的個性教育作為目標(biāo)。

二、提升教師能力素質(zhì)，創(chuàng)建高質(zhì)教師隊伍

教師和學(xué)生是學(xué)校教育管理的重要組成部分，對教學(xué)活動所取得的效益具有直接影響。教師是學(xué)生獲取知識、提升品行的關(guān)鍵人物。為此，在學(xué)校教育管理活動中，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建高質(zhì)教師隊伍，提升教師能力素質(zhì)，從而在教師培養(yǎng)學(xué)生的過程中，間接實現(xiàn)學(xué)生能力素質(zhì)的提高。

例如，在實際學(xué)校教育管理活動中，學(xué)校應(yīng)注重對全體教師的素質(zhì)培養(yǎng)，讓教師明確愛崗敬業(yè)、為人師表的教育目標(biāo)，培養(yǎng)教師的職業(yè)思想。另外，在教育教師管理活動中，學(xué)校應(yīng)結(jié)合教師的實際情況進(jìn)行針對性培養(yǎng)，第一，針對年輕教師培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)組織年輕教師積極走進(jìn)教育課堂聽課，通過對老教師教學(xué)實踐的觀察與學(xué)習(xí)，提升自身教育教學(xué)經(jīng)驗;第二，在長期的教育教學(xué)活動中，學(xué)校結(jié)合教師的實際教學(xué)情況，組織教師開展教學(xué)研討，在教師之間的交流過程中，提升教師思維、開拓教師視野;第三，學(xué)校根據(jù)教師的教學(xué)情況以及自身情況，科學(xué)合理組織教師外出學(xué)習(xí)，通過與其他學(xué)校的交流學(xué)習(xí)、漏補缺，提高教學(xué)質(zhì)量。從以上三方面展開學(xué)校教育，通過對高質(zhì)量教師隊伍的建設(shè)，提升學(xué)校教育管理實踐者的綜合能力。在學(xué)校教育管理中，學(xué)校在注重培養(yǎng)學(xué)生的同時，還要注重對教師的培養(yǎng)，提升教師職業(yè)道德與教學(xué)經(jīng)驗，間接性提高學(xué)生學(xué)習(xí)高度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合能力。

三、加強課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

隨著信息時代的來臨，社會聯(lián)結(jié)呈現(xiàn)出多樣化、個性化和差異化的特征。所以，學(xué)校教育管理活動也要做出改變，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的效益的同時，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗，強調(diào)學(xué)生在課堂的參與以及知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。這樣一來，促使學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程平衡發(fā)展。

例如，在實際教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際學(xué)情進(jìn)行課程導(dǎo)入，在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力的推動下，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ);教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，在循序漸進(jìn)、逐層深入的過程中，引領(lǐng)學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，完善自身知識結(jié)構(gòu);在練習(xí)過程中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用;在學(xué)生評價中，教師整合學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這樣一來，從學(xué)習(xí)過程與結(jié)果兩方面，協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)校教育管理活動中，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行把握，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既可以收獲知識效益，還可以提高能力效益。

綜上所述，學(xué)校教育管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的意義。在立足于新課改管理學(xué)校教育活動中，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生和教師兩方面著手，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)過程的把握，培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，為我國綜合國力的增強添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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