關(guān)于提高初中生語(yǔ)文閱讀能力的策略探究

張海鳳

摘 要 初中語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，不僅對(duì)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升具有重要意義，還直接影響著初中生的素質(zhì)教育效果。為此，本文對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)提高初中生語(yǔ)文閱讀能力提出幾點(diǎn)建議，以期為促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教育提供幫助和參考。

關(guān)鍵詞 初中;語(yǔ)文;閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0177-01

語(yǔ)文閱讀在初中教育課程體系中占有重要位置，并且已成為初中生素質(zhì)教育的重要組成之一，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和人生基礎(chǔ)形成都有巨大影響。閱讀可以使學(xué)生感受真善美，對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成具有重要意義。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文閱讀教育越來(lái)越受到重視。在過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教育中，一般都是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生在這種教學(xué)模式下積極性不高，理解困難，不僅會(huì)影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，更會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，無(wú)法提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。因此，如何提高初中生語(yǔ)文閱讀能力已成為初中語(yǔ)文教育亟需解決的問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文閱讀教育現(xiàn)狀

第一，很多初中語(yǔ)文教師并未意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性，在教學(xué)的過(guò)程中或面面俱到，十分詳細(xì)，或模糊不清，輕重不明，從而使得教學(xué)效果不佳，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中抓不住重點(diǎn)，全程處于模糊化的狀態(tài)，使得教學(xué)效率低下。

第二，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴新型教學(xué)方法，而忽略了教育需要考慮自身和學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。在有些初中語(yǔ)文閱讀課堂上，教師沒(méi)有意識(shí)到不同教學(xué)方法的適用廣譜性不同，并未設(shè)置課堂節(jié)奏，講解隨意，看似拓展深入，旁征博引，實(shí)則已經(jīng)脫離了閱讀教學(xué)的中心目標(biāo)，無(wú)法和學(xué)生引起共鳴，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。比如部分教師刻意模仿名師教學(xué)方法，然而并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到精髓，盲目的使用自己不熟悉的教學(xué)方法，實(shí)則教學(xué)效果并不好。

第三，部分教師忽略了語(yǔ)文閱讀教育中基礎(chǔ)技能的重要性，在語(yǔ)文閱讀教育中盲目追求速度和效果，并沒(méi)有幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)。制定的課堂任務(wù)，脫離實(shí)際，要求過(guò)高，在教學(xué)的過(guò)程中浪費(fèi)大量時(shí)間，而學(xué)生也難達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、提高初中生語(yǔ)文閱讀能力策略

（一）激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，想要主動(dòng)去探求其中的奧妙。此外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通往成功道路上的鑰匙，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。教師可以幫助學(xué)生選擇一些內(nèi)容生動(dòng)有趣的讀物，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，渴望閱讀。同時(shí)教師幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，保持閱讀習(xí)慣。如每周組織一次閱讀分享會(huì)，讓同學(xué)們分享一周內(nèi)完成的閱讀內(nèi)容，分享感受和收獲。

（二）設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

教師要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置清晰的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)。在對(duì)某一篇閱讀文章進(jìn)行講解時(shí)，教師要明確教學(xué)內(nèi)容，順序及重點(diǎn)。例如，面對(duì)一篇讀物時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生明確文題。閱讀的目的之一就是要通過(guò)文章內(nèi)容了解作者要表達(dá)的情感，而文題一般都是點(diǎn)睛之筆。其次就是要幫助學(xué)生理清層次和思路，降低閱讀難度，引導(dǎo)學(xué)生如何分析文章，從而幫助學(xué)生提高閱讀能力。最后就是幫助學(xué)生總結(jié)文章，對(duì)文章中獨(dú)特的立意，精彩表達(dá)等進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生積累素材。只有設(shè)置了明確的教學(xué)目標(biāo)才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力。

（三）優(yōu)化教師教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響巨大，因此教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)方法，總結(jié)歸納出適用性強(qiáng)，廣譜性好的教學(xué)方法，切不可盲目模仿，照抄照搬。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮其在閱讀中的主體作用。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一單元的《走一步，再走一步》時(shí)，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)文章的情感感知，分享自己在生活中或者學(xué)習(xí)中遇到的困難，自己又是如何克服困難的。其次可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，預(yù)習(xí)后提出問(wèn)題，在小組內(nèi)或小組間進(jìn)行交流和討論，表達(dá)自己的想法。教師在聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)后進(jìn)行總結(jié)和歸納，對(duì)不同學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和比較，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）重視語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)技能訓(xùn)練

教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)切不可急于求成而忽略基礎(chǔ)技能的重要性。在日常的閱讀教學(xué)中，教師可以將一些基礎(chǔ)知識(shí)技能從文章中提取出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。如分析文題含義，探究文章層次和思路等。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生挑選一些閱讀價(jià)值高，文章結(jié)構(gòu)清晰、思路明確的課外讀物，讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以潛移默化的進(jìn)行閱讀基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。只有讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)才能在閱讀學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，觸類(lèi)旁通，在閱讀教學(xué)中更好的感受和體會(huì)，最終提升閱讀能力。

初中是語(yǔ)文閱讀教育的重要階段，對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生重要影響。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，最終提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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