大班語(yǔ)言環(huán)境中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

王玲

摘 要：《3～6歲兒童發(fā)展指南》中將兒童在語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為“傾聽(tīng)與表達(dá)”與“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”兩個(gè)子領(lǐng)域，所以，語(yǔ)言區(qū)與一日生活中的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)能滿足幼兒在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的發(fā)展需要，提供更為豐富的材料和內(nèi)容，支持幼兒通過(guò)閱讀、視聽(tīng)、講述、表演等多種活動(dòng)，發(fā)展傾聽(tīng)、表達(dá)、閱讀和前書(shū)寫(xiě)能力。于是我們參照指南中對(duì)大班孩子在語(yǔ)言方面的能力要求，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與日?；顒?dòng)，以及語(yǔ)言區(qū)的建設(shè)來(lái)促進(jìn)本班幼兒在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的語(yǔ)言能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：環(huán)境；語(yǔ)言；發(fā)展；支持

一、環(huán)境與日常活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的支持

（一）“聽(tīng)、說(shuō)”能力

1.在集體中能注意聽(tīng)老師或其他人說(shuō)話。傾聽(tīng)習(xí)慣應(yīng)該是每個(gè)年齡段的孩子都需要培養(yǎng)的，這就要求教師在平常的一日活動(dòng)中不僅要要求幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)于講述的幼兒也要使他明確他的講述對(duì)象包括老師和伙伴，應(yīng)目視所有人，讓聽(tīng)眾更加有參與感。在平常也可以和孩子們玩“傳話”等小游戲，培養(yǎng)孩子們的傾聽(tīng)能力。

2.能使用常見(jiàn)的形容詞、同義詞、反義詞。鑒于本條目標(biāo)，可以組織一些說(shuō)ABB詞匯、說(shuō)相反、詞語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)開(kāi)花等詞匯游戲，豐富孩子們的詞匯量。

3.能用清晰、連貫、生動(dòng)的語(yǔ)言講述一件事情。這要求大班孩子在講述時(shí)要有較好的邏輯思維，以及較豐富的詞匯量。那么，平常的區(qū)域計(jì)劃和分享就是一個(gè)非常好的講述機(jī)會(huì)。 而我們的每個(gè)孩子都擁有一本自己的記錄本，他可以把幼兒園里發(fā)生的有趣事件講述給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們幫忙用文字記錄，孩子們?cè)谝淮未蔚闹v述過(guò)程中，慢慢的講述得越來(lái)越具體、生動(dòng)，并能夠?qū)⒁患虑橛眠B接詞進(jìn)行連接，進(jìn)行心理與對(duì)話的描寫(xiě)，所以記錄本這一活動(dòng)能很好的發(fā)展孩子們的講述能力。

（二）“讀、寫(xiě)”能力

1.喜歡與他人一起討論圖書(shū)和故事的有關(guān)內(nèi)容，能說(shuō)出自己的看法。為了能夠讓孩子們更加認(rèn)真地去閱讀他所選擇的繪本，我們?cè)趨^(qū)域計(jì)劃時(shí)要求選擇語(yǔ)言區(qū)的孩子要事先選擇好一到兩本繪本給大家看，教師做好記錄，區(qū)域分享時(shí)請(qǐng)他來(lái)分享計(jì)劃時(shí)選擇的繪本中的有趣內(nèi)容。有了計(jì)劃，孩子們不僅自己能更加認(rèn)真地閱讀自己選擇的繪本，他也知道老師也很重視他的計(jì)劃，因?yàn)槔蠋煄退涗浵聛?lái)了。有了分享，孩子們能夠觀察、猜想故事情節(jié)，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事內(nèi)容的想法。

2.能夠根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。這需要在平常的繪本教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)、猜想故事情節(jié)的能力。平常可以組織幼兒進(jìn)行“故事接龍”的游戲，建議故事的開(kāi)篇由教師來(lái)講述，而且情節(jié)要較為具體，這樣可以給幼兒創(chuàng)編故事更為明確的方向。教師也可選擇一些繪本的的開(kāi)頭作為開(kāi)篇。

3.會(huì)正確書(shū)寫(xiě)自己的名字，并且寫(xiě)畫(huà)時(shí)姿勢(shì)正確。因指南中要求大班孩子會(huì)正確書(shū)寫(xiě)自己的名字，所以我們開(kāi)展了《名字畫(huà)》的美術(shù)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒用繪畫(huà)的形式將自己的名字進(jìn)行隱藏，激發(fā)幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)名字的興趣。

接下來(lái)，我們提供了正確握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的圖片，以及各種顏色的水彩筆、素描紙，要求幼兒在來(lái)園時(shí)進(jìn)行簽到，這樣孩子在書(shū)寫(xiě)時(shí)沒(méi)有大小的要求，并可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇顏色，這樣幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)名字的興趣比較大。一段時(shí)間后，我們把水彩筆和素描紙換成了鉛筆和進(jìn)行了表格設(shè)定的A4紙，這樣要求幼兒用更加規(guī)范的方式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，提高幼兒的書(shū)寫(xiě)水平。

4.愿意用符號(hào)和圖畫(huà)表現(xiàn)表現(xiàn)事物或故事。此目標(biāo)是對(duì)大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的要求。本班幼兒在從接觸前書(shū)寫(xiě)的一學(xué)年內(nèi)，在書(shū)寫(xiě)能力方面有了很大的進(jìn)步。

首先，幼兒了解了書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)則，是從左往右，從上往下的，我們?cè)谧畛醺嬖V幼兒為了書(shū)寫(xiě)整齊，可以寫(xiě)完一行畫(huà)一條直線，隨著經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)和幼小銜接的滲透，部分幼兒已經(jīng)能夠使用直尺來(lái)使自己的書(shū)寫(xiě)更為整齊；第二，能發(fā)展幼兒的詞匯量，用更為精確的圖形、符號(hào)或同音字進(jìn)行以形代字、以音代字、以義代字、以字代字；第三，在幼兒思考哪些圖形名稱帶有想寫(xiě)的那個(gè)字的過(guò)程中，可以發(fā)展幼兒的想象力；第四，這是幼兒從口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)換到書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡。

前書(shū)寫(xiě)是幼兒可以選擇的一種更為高級(jí)的記錄方式，所以我們?cè)谄匠５幕顒?dòng)中盡可能的為幼兒挖掘前書(shū)寫(xiě)機(jī)會(huì)，比如在節(jié)日時(shí)給伙伴和父母寫(xiě)封信，自然角的記錄，以及每天的班級(jí)日志記錄等等。

二、語(yǔ)言區(qū)的材料與內(nèi)容

我們將語(yǔ)言區(qū)分為兩個(gè)區(qū)域，一個(gè)主要供幼兒進(jìn)行視聽(tīng)閱讀，另一個(gè)供幼兒進(jìn)行一些語(yǔ)言游戲。

（一）培養(yǎng)良好閱讀興趣和習(xí)慣

第一，為了引起幼兒對(duì)閱讀的興趣，我們?cè)O(shè)置了主題繪本推薦，幼兒在閱讀有相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的繪本時(shí)更加有興趣。

第二，為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，我們請(qǐng)幼兒在仔細(xì)閱讀一本繪本后以自愿原則為主書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記，我們也提供了讀書(shū)筆記的模版，供幼兒參考。

（二）提供數(shù)字化視聽(tīng)材料，通過(guò)多通道參與閱讀

為了讓家長(zhǎng)和孩子一起參與到閱讀中，我們班注冊(cè)了一個(gè)喜馬拉雅電臺(tái)的帳號(hào)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中看繪本講故事，并講故事錄音上傳到喜馬拉雅電臺(tái)帳號(hào)中，這樣孩子們?cè)趨^(qū)域游戲時(shí)間可以從電臺(tái)上聽(tīng)爸爸媽媽講故事，并為各位爸爸媽媽進(jìn)行點(diǎn)贊。我們?cè)趨^(qū)域中張貼了電臺(tái)錄音的操作步驟圖，幼兒在區(qū)域時(shí)間也可以看繪本錄故事，或者自己進(jìn)行擲骰子創(chuàng)編故事錄音。

（三）提供講述、表演的材料，給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)

我們提供了一些故事常見(jiàn)場(chǎng)景和故事形象，以及相關(guān)繪本，供幼兒進(jìn)行文本表演。

（四）提供書(shū)寫(xiě)材料，滿足孩子們的書(shū)寫(xiě)愿望

我們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)投放了描紅本、鉛筆和握筆器，供幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，孩子們接觸了田字格當(dāng)沒(méi)有描紅本時(shí)，出現(xiàn)有的幼兒自己畫(huà)田字格寫(xiě)字的現(xiàn)象，說(shuō)明幼兒有了規(guī)范化書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)和能力。本班通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常游戲，以及語(yǔ)言區(qū)多種材料的投放，很好地發(fā)展了大班幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的語(yǔ)言能力。