信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

謝寒輝

摘 要：當(dāng)今社會是計算機和網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)展的時代，計算機技術(shù)高度發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)信息日新月異，同時，以構(gòu)建模型為基礎(chǔ)的教育和學(xué)習(xí)方法正日趨成熟，從而使以多媒體、計算機和網(wǎng)絡(luò)為載體的新的教育技術(shù)的應(yīng)用顯得十分必要和重要。將信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是簡單的輔助教學(xué)，而是從數(shù)學(xué)教學(xué)的整體觀考慮信息技術(shù)的功能和作用，使信息技術(shù)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中，其出發(fā)點和立足點是學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

迅速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)使得信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，信息化教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷，成為未來數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的幾點嘗試做法。

一、采用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，更有利于打破傳統(tǒng)課堂授課模式，活躍課堂氣氛，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是“老師講，學(xué)生聽”，教師把習(xí)題抄在黑板上，然后一道一道給學(xué)生講解；傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅浪費學(xué)生的時間，還不利于學(xué)生的理解和記憶。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體，將數(shù)學(xué)材料編入多媒體課件之中，對于吸引學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生的知識視野有很大的幫助，在使用多媒體課件的時候，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，知識呈現(xiàn)的多樣性也更加明顯，因此，應(yīng)用多媒體演示課件，采用動畫的形式開展教學(xué)活動，更有利于吸引學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生的知識視野。使學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，在多媒體應(yīng)用過程中，教師要注意多媒體應(yīng)用要恰到好處，如果多媒體應(yīng)用不當(dāng)，或者過多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂教學(xué)的有效實施。應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師要注意教學(xué)形式的多樣化，既要注重多媒體的引導(dǎo)，也要關(guān)心學(xué)生的課堂感受，使學(xué)生感受新奇的同時，能夠投入更多的精力去學(xué)習(xí)，這也是應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的根本目的。

二、利用信息技術(shù)化靜為動，突破教學(xué)重點，降低教學(xué)難度

傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、教具模型、投影片等展示各種信息，不夠生動、形象，不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。而利用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動畫），可以將靜止的內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，能有效突破教學(xué)重點、難點，從而降低教學(xué)難度。例如，教學(xué)“三角形的三條角平分線相交于一點”時，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個學(xué)生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點。即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或“Z+Z”智能教學(xué)平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實。然后任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。這一實驗，除了教師演示之外，學(xué)生也可以自己動手操作，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、借助信息技術(shù)，更利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。如要想全面了解函數(shù)y=ax2+bx+c中的三個系數(shù)a、b、c對其圖像的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的a、b、c，觀察圖像的變化，通過大量的演示結(jié)果，學(xué)生自己得出a、b、c的值對二次函數(shù)的圖像的影響。整個教學(xué)過程一改過去許多學(xué)生頭疼的、枯燥的理性闡述，像是在做有趣的理化生實驗，又像是在做游戲，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的空前的熱情，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，得出了許多新的發(fā)現(xiàn)和新的猜想，體驗到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂與成功的喜悅。極大地提高了課堂教學(xué)效率，成功地形成了應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想與方法，其功效也數(shù)倍于傳統(tǒng)的語言描述與原始的板演，而且極大地調(diào)動了學(xué)生探求知識欲望，提高了知識的綜合運用能力，充分發(fā)揮了以學(xué)生為中心的主體作用。

四、利用信息技術(shù)實施分層教學(xué)

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)能夠使教學(xué)活動的開展更加切合每位學(xué)生的實際，使每位學(xué)生得到最理想的發(fā)展。然而在習(xí)題的分層呈現(xiàn)、作業(yè)的分層布置等方面受到傳統(tǒng)媒介的限制，具體操作起來較為困難，借助多媒體信息技術(shù)，這些問題都會迎刃而解。優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

五、利用信息技術(shù)，構(gòu)建信息化建設(shè)知識點系統(tǒng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常注重系統(tǒng)性，學(xué)生要對數(shù)學(xué)知識點有一個系統(tǒng)的把握，這樣才能真正學(xué)會數(shù)學(xué)。但是在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往忽視建立系統(tǒng)的知識架構(gòu)。教師可以使用信息化技術(shù)，建立知識點系統(tǒng)，將數(shù)學(xué)知識分模塊整理，每一模塊下列相應(yīng)知識點，并配以相應(yīng)經(jīng)典例題，對于數(shù)學(xué)公式也可信息化處理，給學(xué)生呈現(xiàn)一個清晰系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

總而言之，將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到有效的激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中也要重視正確使用信息技術(shù)，豐富信息技術(shù)手段，使枯燥的數(shù)學(xué)知識增添更多的色彩，使數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)得到和諧發(fā)展，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，同時對于學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

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