走近名師 感悟真諦

曹鵬飛

摘 要：走近名師，我覺得要把教育當(dāng)成我們用心去做的事業(yè)，把課堂當(dāng)成我們的舞臺，把學(xué)習(xí)作為我們生活中最重要的一部分。我們要想真正不成為名師的三十年前，就必須在工作中不斷的去體驗、去總結(jié)、去應(yīng)用，在教學(xué)中不斷的充實，提高，腳踏實地上好每一節(jié)課。當(dāng)然我們學(xué)習(xí)名師不一定要一味地去模仿名師，我們應(yīng)該去創(chuàng)造出屬于自己的課堂，教出屬于自己的風(fēng)格，走出屬于自己的路。

關(guān)鍵詞：問題；智慧；課件不是萬能

2014年4月12、13日，我有幸在長沙參加了全國生態(tài)課堂教學(xué)暨小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會活動，通過參加本次聽課活動，感覺受益匪淺。兩天我們一共聽了8堂課，還有長沙老師的說課加上專家的課時高效點評和講座。細品、比較之下我發(fā)現(xiàn)，在這些精彩的課堂中滲透著與我不一樣的教學(xué)觀念，四位大師的數(shù)學(xué)課堂彰顯著數(shù)字獨有的魅力，帶給了我許多心靈的震撼。

感受之一：提大問題，可長學(xué)生大智慧，我們要努力做大氣的數(shù)學(xué)教師。

黃愛華老師給我們上了一節(jié)《方程的意義》。課前交流時黃老師要學(xué)生把筆夾在練習(xí)本要寫字的那一頁，從此處可見他是一個很注重細節(jié)的老師，關(guān)于緣分的話語，可見他是一個很有親和力的老師。導(dǎo)入時，黃老師直接導(dǎo)入“今天，我們一起來學(xué)習(xí)方程”，簡單扼要，接著復(fù)習(xí)“=”的作用，做左邊等于右邊的手勢，師生互動，全場互動，讓學(xué)生理解“=”的作用，積極構(gòu)建“平衡”的模。新授環(huán)節(jié)黃老師是要學(xué)生先和教材對話，學(xué)生自學(xué)教材后再讓四位學(xué)生上臺講圖片內(nèi)容，用上“平衡”“如果”“式子“等式”四個核心詞。四個小朋友的發(fā)言是在黃老師引導(dǎo)下，以演電視短片的形式展開，孩子的發(fā)言一個比一個精彩 ，接著提出大問題“你們想要解決什么問題？”學(xué)生就開始回答，學(xué)生發(fā)言得出方程的概念。練習(xí)的設(shè)計由易到難、由淺入深，他的課堂就是“讓學(xué)”的課堂，他的教學(xué)行為始終是促成學(xué)生去思考自己的問題，使課堂充滿著自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的情趣，讓學(xué)生在動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)的答案的過程中提升概念的習(xí)得，收到了很好的教學(xué)效果。在這一過程中，學(xué)生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識，在探究中使學(xué)生獲得了發(fā)展。

課后，黃愛華老師還專門就自己工作室如何開展“生命化教育大問題教學(xué)”教學(xué)模式的課題研究做了專題報告?！按髥栴}”教學(xué)模式，是旨在通過特定學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)困惑點，采用一定的教學(xué)策略，對課程關(guān)系、問題引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方式等多方面進行系統(tǒng)處理，以求能夠最大程度突破教學(xué)中的重、難點的教學(xué)模式。其基本策略是通過讓學(xué)生提若干問題，教師根據(jù)課堂生成，整合成1至3個與教學(xué)目標、教學(xué)重難點相關(guān)的問題，然后老師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考等自主方式提出猜想和推論，讓學(xué)生相互討論交流、辨析、驗證（其基本模式是“我認為”；“我是這樣想的”；“還有不明白的嗎？”）從而理解掌握知識。它是一種生命化的數(shù)學(xué)教育新思維，這是一種在生命化教育背景下的鮮活數(shù)學(xué)教學(xué)模式。只要我們慢慢的去轉(zhuǎn)化好班上那些在課堂上“不和諧”的音符，或許我們的課堂不會再那么單調(diào)和乏味。

感受之二：課件不是萬能，精彩實用的課堂要求師者讀懂學(xué)生、更要讀懂課堂。

吳正憲老師執(zhí)教的面積和單位一課我還記憶猶新。我感觸最深的是吳老師和學(xué)生之間的交流是真實的發(fā)自內(nèi)心的情感的交流，孩子們在輕松地氛圍中度過了愉快的40分鐘，課堂結(jié)束了，孩子們還遲遲不愿離去。那一幕不舍離去的場景和孩子們不舍離去的話語震撼了我的心靈。學(xué)生始終在愉悅 、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。整堂課就像是在聊天，給人以輕松自然的感覺。

吳老師的課堂沒有多姿多彩的課件，很簡單、很樸實、但十分真實、十分沉穩(wěn)、十分莊嚴，無絲毫做作，她和藹的話語讓人如沐春風(fēng)，她把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓孩子自己說話，讓孩子自己動手，孩子真的是課堂的主人，老師只是引導(dǎo)，引導(dǎo)的恰到好處；老師只是提醒，提醒的合情合理。正如她在互動環(huán)節(jié)提及的：“我們的數(shù)學(xué)課堂不要去太在意非本質(zhì)的東西”，我的不成熟的解讀是：我們的課堂不要刻意去追求表面的光鮮與華麗，要回歸本真，把這節(jié)課最想完成的事、最想干的事和學(xué)生一起完成。換句話說就是不要太執(zhí)著于教的過程，要重視學(xué)生學(xué)的過程，多一些師生之間的交流，多一些生生之間的交流，當(dāng)然要有這層境界，就要我們老師課前去精心設(shè)計一些有價值、有生命力的問題和題目，并且多方面的去研究課堂生成問題。只要我們不斷的去摸索、去感悟，也許我們離大師的距離就不會那么遙遠。

還要說的是，吳正憲這節(jié)課結(jié)束時，無論是學(xué)生還是聽課老師，包括我，大家都沒有一絲的倦意，反而有種“意猶未盡”的感覺。這正是體現(xiàn)了吳老師高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力，也標現(xiàn)了吳大師是一個深刻的大師、是一個有內(nèi)涵的大師。吳老師真可謂是讀懂了教材、讀懂了學(xué)生、更讀懂了課堂、讀懂了中國的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

總之，走近名師，我覺得要把教育當(dāng)成我們用心去做的事業(yè)，把課堂當(dāng)成我們的舞臺，把學(xué)習(xí)作為我們生活中最重要的一部分。我們要想真正不成為名師的三十年前，就必須在工作中不斷的去體驗、去總結(jié)、去應(yīng)用，在教學(xué)中不斷的充實，提高，腳踏實地上好每一節(jié)課。當(dāng)然我們學(xué)習(xí)名師不一定要一味地去模仿名師，我們應(yīng)該去創(chuàng)造出屬于自己的課堂，教出屬于自己的風(fēng)格，走出屬于自己的路。