小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛

楊海姣

摘 要：對(duì)于任何學(xué)科教師而言，要想保證課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要營造良好的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠積極、主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，而不是一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在授課過程，應(yīng)該清楚地意識(shí)到創(chuàng)建良好課堂氣氛的重要性，并且積極采取措施進(jìn)行教學(xué)改革。文章從小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，以“小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛”為題，展開具體的分析研究

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；課堂氣氛；教學(xué)策略

隨著現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，各學(xué)科都面臨著教學(xué)改革。作為小學(xué)語文教師，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該充分認(rèn)清當(dāng)前的教育形勢(shì)，同時(shí)積極把握新課程改革要求和素質(zhì)教育教學(xué)理念，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，以活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，打造高效的課堂。但在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為其需要重點(diǎn)思考的問題。

一、多媒體授課，創(chuàng)建良好的課堂氣氛

在現(xiàn)代化教育快速發(fā)展的形勢(shì)下，各種新型的授課模式不斷誕生，并且逐步引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。多媒體作為現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，將之運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有著重大意義。首先，多媒體是一種集視頻、音頻等于一體的教學(xué)設(shè)備，教師可以借助多媒體進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的直觀展示，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象；其次，多媒體教學(xué)作為一種新型的授課模式，將之引入課堂，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的有效突破。針對(duì)于此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)語文湘教s版第七單元“司馬光”的故事學(xué)習(xí)中，教師可以利用信息投影技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)畫演示。教師可以借此方式讓學(xué)生對(duì)于司馬光砸缸的故事形成大致的印象。而在學(xué)生接觸了實(shí)際的動(dòng)畫演示以后，教師可以嘗試讓學(xué)生思考，例如，“如果是你在當(dāng)時(shí)的情景下，你會(huì)怎么做呢？”教師可以通過問題來啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而教師也可以以此為基礎(chǔ)與學(xué)生展開高效的問答與互動(dòng)，借此方式來提高課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)建良好的師生交流的氛圍。

二、互動(dòng)式教學(xué)，創(chuàng)建良好的課堂氣氛

互動(dòng)式教學(xué)作為創(chuàng)建良好課堂氣氛的重要策略，應(yīng)該得到小學(xué)語文教師的高度重視。從概念角度而言，互動(dòng)式教學(xué)指的是：教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，強(qiáng)調(diào)通過提問或設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)等形式，與學(xué)生展開交流互動(dòng)，讓學(xué)生積極融入課堂，形成一種師生相互合作、相互配合的課堂氛圍。作為小學(xué)語文教師，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，就可以通過互動(dòng)式教學(xué)模式，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為打造高效課堂，奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語文相較s版第二冊(cè)古詩《春曉》的學(xué)習(xí)中，教師可以給予學(xué)生以自主探究與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如由學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)講解，教師可以借此方式來活躍課堂氛圍，同時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如教師可以安排學(xué)生對(duì)于“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”進(jìn)行描繪與改編，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣。在此環(huán)節(jié)中，教師也能夠通過課堂提問與小組討論的環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行高效的互動(dòng)，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)提高學(xué)生的自主能力。

三、故事化教學(xué)，創(chuàng)建良好的課堂氣氛

小學(xué)生正處于對(duì)故事充滿興趣的階段，小學(xué)語文教師可以充分利用這一點(diǎn)，利用故事化教學(xué)策略，創(chuàng)建良好的課堂氣氛。在此過程中，教師需要注意的是：故事本身需要與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，借助故事教學(xué)情境，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的氛圍，使得學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。例如，在小學(xué)語文湘教s版第三冊(cè)《冬爺爺?shù)墓适隆愤@一篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以以春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)為例，并且描繪出具體的故事。教師可以選取四個(gè)季節(jié)中最有代表性的事物來進(jìn)行展開，例如“雪花”，教師可以從小學(xué)生的視角出發(fā)，通過趣味的聯(lián)想來為學(xué)生描繪冬天的景象，進(jìn)而加強(qiáng)課堂教學(xué)的樂趣，而教師只有以學(xué)生為課堂主體，從學(xué)生的視角出發(fā)思考問題才能夠拉進(jìn)師生的距離，從而創(chuàng)建和諧、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

四、游戲化教學(xué)，創(chuàng)建良好的課堂氣氛

游戲本身就帶有很強(qiáng)的趣味性，對(duì)于小學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力。小學(xué)語文教師可以采取游戲化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程中，不知不覺掌握課堂知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)課堂感興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情和積極性。例如，在小學(xué)語文湘教s版第四冊(cè)《曹沖稱象》的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生模擬實(shí)際情景，也可以為學(xué)生設(shè)置課堂游戲，例如在10個(gè)重量未知的砝碼中尋找重量不同的一個(gè)，所用到的工具為天平，緊接著，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，借此環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生之間的交流。而教師可以以這種趣味的智力游戲啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)的氛圍，而這一游戲也能夠較好的聯(lián)系課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于曹沖稱象所用的方法有一定的實(shí)際感受。

總而言之，小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注重采取多媒體授課、互動(dòng)式教學(xué)、故事化教學(xué)以及游戲化教學(xué)等模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，活躍課堂教學(xué)氣氛，促使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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