淺談口語教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

楊會全

摘 要：根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們大膽嘗試了教學(xué)改革，運用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，提高小學(xué)語文教學(xué)和素質(zhì)教育水平，適合未來基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；口語教學(xué)

多媒體技術(shù)通過聲音、動畫等的有機結(jié)合，以孩子們喜歡的方式借助多媒體參與到學(xué)習(xí)中來，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活躍低年級小學(xué)生思維，激發(fā)其表達欲望，對低年級小學(xué)生語言能力的提高有著深刻的影響。那么，今天我們?nèi)绾卫枚嗝襟w來提高小學(xué)教學(xué)中的口語表達能力呢？在多年的小學(xué)語文教學(xué)中我做了以下嘗試。

一、充分利用多媒體技術(shù)的情景，激發(fā)小學(xué)生口語表達的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的活動開展是困難的，《綱要》中指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。多媒體利用形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體教育內(nèi)容，巧妙的渲染氣氛，靈活的創(chuàng)設(shè)情境，有效地感染小學(xué)生，調(diào)動其情感、活躍其思維，使小學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生激動人心的情境效果，這種形象、直觀的電教手段更易于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能從真正意義上調(diào)動他們口語訓(xùn)練的熱情。

二、強化多媒體的直觀特點，培養(yǎng)小學(xué)生對語言的感知能力

電教手段以其直觀，形象的特點，可使教學(xué)中一些難以理解的知識通過清晰的圖標(biāo)一目了然；一些難以掌握的技能，可以通過對比、區(qū)分正誤、反復(fù)練習(xí)得到強化。電教手段的綜合運用，可以播映動態(tài)圖畫，展現(xiàn)多彩情景，這種借助電教手段化難為易，變抽象為具體的方法簡便易行，在教學(xué)中效果明顯。

在小學(xué)生語言活動中，通過對語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)他們對語言美的感悟以及語言表達的敏感性。但由于小學(xué)生身心發(fā)展的限制，他們對其內(nèi)在意義的理解有一定的難度，因此，很難在表達過程中通過想像形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)往往會受到限制，而多媒體技術(shù)有定格放大、反復(fù)顯示畫面等多種功能，同時提供視聽刺激，將視聽形象合理的結(jié)合，把看、聽、說的方式有效地烘托，渲染語言欣賞的氛圍，促使他們?nèi)肭椤⑷刖场?/p>

三、多媒體技術(shù)的運用有助于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高語言表達能力

小學(xué)生的想象力是豐富多彩的，他們既可以想像星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地。而“語言是思維的物質(zhì)外殼”，因此，小學(xué)生在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的，故事《小豬蓋房子》中三只小豬、大灰狼的卡通形象激發(fā)了小學(xué)生的想像，從而調(diào)動了小學(xué)生思維的創(chuàng)造性，所以多媒體技術(shù)的運用能方便教師根據(jù)教學(xué)的需要對教學(xué)材料進行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點，引導(dǎo)小學(xué)生思維，構(gòu)建想象空間，從而在小學(xué)生語言的創(chuàng)造性整合教育中發(fā)揮巨大的作用。

四、利用多媒體形象生動的畫面，提高小學(xué)生的口語表達能力

多媒體最大的優(yōu)勢在于它能把靜態(tài)物品轉(zhuǎn)化為動態(tài)物品，把虛擬事物轉(zhuǎn)化為實實在在的事物，它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合品，將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動的表現(xiàn)出來，從而激起小學(xué)生的說話欲望，提高他們的口語表達能力。

總之，隨著社會和科技的進步，學(xué)校應(yīng)用多媒體教學(xué)將變得更加頻繁，那么只要教師能夠根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，考慮他們所能接受的語言表達能力的要求，精心設(shè)計課件，適當(dāng)運用，一定能收到事半功倍的效果。