課堂教學(xué)與校本課程開(kāi)發(fā)

鄭耀亮

摘 要：由于政治、經(jīng)濟(jì)以及地域的差別，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)如果只固定于一種規(guī)定的模式的話就不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收和理解，所以應(yīng)該進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。本課題詳細(xì)闡述了校本課程開(kāi)發(fā)的含義，解釋了為何在當(dāng)前的教育背景下進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的原因，并進(jìn)而分析了如何在課堂活動(dòng)中進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)，通過(guò)采取一系列相應(yīng)措施創(chuàng)新現(xiàn)有的模式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；校本課程；開(kāi)發(fā)

當(dāng)前社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)都在飛速發(fā)展，相應(yīng)的，教育也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，采取新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。由于區(qū)域性的政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展差異，教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該適應(yīng)不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，不僅要與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，而且要尊重當(dāng)?shù)氐奈幕町悾c其實(shí)際的風(fēng)俗習(xí)慣相結(jié)合，只有這樣進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，才能保證教學(xué)活動(dòng)在不同區(qū)域內(nèi)的順利展開(kāi)，促進(jìn)課堂教學(xué)的效率得以提高。

一、校本課程開(kāi)發(fā)的含義

校本課程指的是在教學(xué)活動(dòng)中，利用學(xué)校自身的資源對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行一定的改變使教學(xué)課程與學(xué)校自身的條件所適應(yīng)的課程教學(xué)活動(dòng)。校本課程的開(kāi)發(fā)就是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估，進(jìn)而確定課程教學(xué)的目標(biāo)，并根據(jù)指定的目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整改變，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)課程的評(píng)價(jià)，提出一定的修改意見(jiàn)，從而促進(jìn)教學(xué)改革。

二、課堂教學(xué)與校本課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合的原因

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

校本課程應(yīng)用到課堂教學(xué)這一過(guò)程中，教師是整個(gè)過(guò)程的主體，但是另一方面，作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生也有著重要作用。所以，課堂教學(xué)與校本開(kāi)發(fā)相結(jié)合能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。例如，在學(xué)習(xí)高中地理的“水資源的合理利用”這一課題時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定課程的開(kāi)發(fā)措施，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)“水資源的合理利用”，將生活場(chǎng)景與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠自主感知水資源的稀缺，方便其更好的理解課題所蘊(yùn)含的深層含義，讓其自主進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)與反思。

（二）有利于促進(jìn)教學(xué)課堂氛圍的改進(jìn)

高中生時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程尤其疲憊，所以，高中的教學(xué)課堂，尤其是地理教學(xué)課堂，教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其重要，關(guān)乎于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)高中地理的“交通運(yùn)輸方式和布局”時(shí)，教師可以設(shè)置課程的內(nèi)容為讓學(xué)生通過(guò)觀看教師拿出的圖片，觀察交通運(yùn)輸?shù)亩喾N方式，討論我國(guó)交通運(yùn)輸?shù)牟季?，這樣不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生參與到課堂中進(jìn)行討論，有利于課堂教學(xué)氛圍的改進(jìn)。

（三）有利于創(chuàng)新變革教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是單一的教師講解、學(xué)生接受的模式，這種教學(xué)方式在高中階段會(huì)使本就疲憊的學(xué)生更加疲于學(xué)習(xí)，不利于高中生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。所以，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率得以提升，同時(shí)根據(jù)其自身的情況進(jìn)行教學(xué)，有利于教學(xué)方式的變革創(chuàng)新，使課程的學(xué)習(xí)更加便利，促進(jìn)其效果得以提升。

三、課堂教學(xué)與校本課程結(jié)合的措施

（一）提高教師的教學(xué)技能

校本課程的開(kāi)發(fā)是以教師為關(guān)鍵因素的教學(xué)過(guò)程，其占據(jù)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主要的關(guān)鍵位置，所以其知識(shí)能力和課程有密切關(guān)系[2]。提高教師的教學(xué)能力不僅是提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，而且需要教師進(jìn)行自我創(chuàng)新，變革教學(xué)模式，促進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。例如，在教授高中地理的“宇宙中的地球”的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師只是單一的告訴學(xué)生宇宙的定義和地球的定義以及宇宙和地球的關(guān)系，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的理解這些太過(guò)抽象和哲學(xué)的概念，這種情況下，學(xué)生無(wú)法對(duì)基礎(chǔ)的地理概念知識(shí)進(jìn)行分析掌握，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以，教師自身應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅使教師的專業(yè)知識(shí)技能得到提升，而且保證教師的思想道德素質(zhì)得以發(fā)展。

（二）與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合

校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)該與當(dāng)?shù)貙?shí)際的教育背景和當(dāng)?shù)氐奈幕h(huán)境相結(jié)合，這樣才能保證學(xué)生更精準(zhǔn)的理解所學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)效率，將課本知識(shí)與當(dāng)?shù)貙?shí)際的生活相聯(lián)系，將社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用到課堂的教育環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)高中地理的“自然界的水循環(huán)”時(shí)，可以讓學(xué)生觀察當(dāng)?shù)貙?shí)際的水資源的使用情況，并在課堂上進(jìn)行討論如何正確的使用水這一資源從而使社會(huì)整體都能夠有節(jié)約用水的意識(shí)。同時(shí)，在對(duì)校本進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)不僅要思量當(dāng)?shù)貙?shí)際的自然環(huán)境還應(yīng)該參考當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗，少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)該在國(guó)家規(guī)定的教學(xué)目的的基礎(chǔ)下將課堂教學(xué)與當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗文化等融入到教學(xué)系統(tǒng)中，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)熟練地掌握，而且能夠吸引其學(xué)習(xí)興趣。

（三）構(gòu)建全新的教學(xué)體系

校本課程的開(kāi)發(fā)不僅與教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)，而且應(yīng)該符合規(guī)定的教學(xué)目的。在這種要求下，必須要轉(zhuǎn)變教育學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建嶄新的教育學(xué)習(xí)體系。教師和學(xué)生應(yīng)該是校本課程開(kāi)發(fā)的雙主體，讓學(xué)生積極參與到高中課堂中，同時(shí)，高中地理教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該考慮當(dāng)?shù)貙?shí)際教育背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度，只有創(chuàng)新思想，構(gòu)建全新的教學(xué)體系，才能實(shí)現(xiàn)校本課程的進(jìn)一步深層次的開(kāi)發(fā)。

課堂教學(xué)尤其是高中時(shí)期，由于處于及其緊張的高考階段，在繁重的學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易有抵觸、疲憊、厭倦的心理發(fā)生，所以必須要進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)條件選擇合適的教學(xué)方法，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，并有利于學(xué)生的整體綜合文化和道德素養(yǎng)得以提升，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)行業(yè)的全面改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永居.讓地域文化彰顯數(shù)學(xué)課堂魅力——“基于地域文化的小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)研究”課題研討展示課有感[J].教育：文摘版，2017（57）：00057-00057.

[2]邱國(guó)華.校本課程《名言警句》引入課堂教學(xué)之實(shí)踐研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（1）：50-51.