探究初中學(xué)生英語閱讀能力的提高途徑

李高泉

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的深化，初中學(xué)生閱讀英語能力的培養(yǎng)越來越關(guān)鍵。所謂“熟能生巧”是指學(xué)生在認知詞匯、語法、進行大量閱讀的基礎(chǔ)之上，在交際中運用它們，必定能使英語真正的學(xué)以致用，這也充分體現(xiàn)出培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀能力的重要性。本文就初中學(xué)生英語閱讀能力的提高途徑作探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；提高

《英語課程標準》指出：英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化交際意識和形成自主學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)活動中，通過持續(xù)性的自主閱讀實踐讓學(xué)生體驗貼近真實生活的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力非常重要。

一、注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)

英語閱讀教學(xué)作為一門語言學(xué)科教學(xué)，對課堂的嚴密性、邏輯性、藝術(shù)性、交際性和兼容性要求較高。

（一）新材料的閱讀是否能使學(xué)生與以前所讀緊密聯(lián)系。一篇材料拿來，我們教師要根據(jù)學(xué)生的認知水平作好材料的處理；如材料的性質(zhì)類別、材料的結(jié)構(gòu)、材料的難易度和詞匯的準備。這樣我們就可以從怎樣的話題入手，通過怎樣的途徑解決關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生在一定的背景下理解新的語言知識。這對學(xué)生今后怎樣去解決閱讀過程中的生詞這個“攔路虎”和材料前后信息的呼應(yīng)的問題有很大的幫助，能夠極大地樹立學(xué)生的閱讀自信心。

（二）藝術(shù)性是語言教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生興趣的需要。一篇故事性的材料學(xué)生還可以堅持讀完，但是一篇說明性或者是一篇科普性的材料，學(xué)生就會覺得有點乏味或犯難。如何解決這樣的難題？過去我們常常就是老師上——“講”，結(jié)果事倍功半。如果我們換一個方式，聯(lián)系我們身邊學(xué)生感興趣，最熱門又與之相聯(lián)系的話題引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ務(wù)?，然后再到主題。這樣既解決了學(xué)生枯燥乏味的問題，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，一舉兩得。當然，這種藝術(shù)的前提是教師要有意識地去收集身邊學(xué)生感興趣和熱門話題的材料。

（三）交際性是語言最大的特點。這要求我們教師善于采用多種形式讓學(xué)生積極地參與到活動中來，并且努力地完成活動的任務(wù)。這也是我們教育工作者要努力做到的一點。讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過師生之間和學(xué)生之間相互交流，互通有無，溝通思想，達到學(xué)以至用，培養(yǎng)能力的目的。我們可以通過辯論的形式、討論的形式，講故事的形式等等來讓學(xué)生更深刻地理解文章內(nèi)涵。

（四）兼容性是語言教學(xué)和語法教學(xué)合二為一的體現(xiàn)。學(xué)生在閱讀過程中不斷鞏固、豐富和加深對語法以及篇章的正確理解，通過科學(xué)而恰當?shù)恼Z法學(xué)習(xí)又提高了學(xué)生的閱讀理解能力。這樣通過二者間的互助達到相輔相成的目的。

二、強化學(xué)生英語閱讀能力的提高

目前學(xué)校課時安排的限制和閱讀資源的缺乏，使得我們的閱讀輔導(dǎo)缺少了一點支持。我認為可作如下四點嘗試：一是教師針對學(xué)生的興趣和理解能力選擇豐富的材料保證閱讀輔導(dǎo)的開展。二是利用圖書室、英語角、英語廣播、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生身邊的資源來作為學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)陣地。三是在進入初中二年級以后教師每周要有意識地調(diào)整一定時間來安排輔導(dǎo)學(xué)生的閱讀。以此來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力：如何對材料整體的把握，注重對一類材料的挖掘，教師要提供一些開放性的問題，讓學(xué)生在掌握材料的基礎(chǔ)上，充分利用所學(xué)的語言知識和技能發(fā)揮自己見解。四是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。老師在閱讀輔導(dǎo)時要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的一種樂觀態(tài)度；利用多種形式的訓(xùn)練方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，如：朗讀競賽，講故事比賽，故事接龍等趣味活動，讓學(xué)生體驗閱讀的樂趣與成功感。

三、有效培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

（一）注意引導(dǎo)學(xué)生對材料的選擇：a.材料往往是使用英語國家的一些歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識和相關(guān)的背景知識；b.面要廣，題材多樣，有利于開拓視野，拓寬知識面；c.內(nèi)容新，緊跟時代，實用性，服務(wù)和指導(dǎo)人們的學(xué)習(xí)和生活。d.注重實效，讓學(xué)生寫好閱讀筆記，自己提出相應(yīng)問題，在課堂內(nèi)外進行交流。

（二）注意對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)。如調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，注意學(xué)生的閱讀速度和效率，根據(jù)材料內(nèi)容和閱讀目的，介紹泛讀方法：翻閱、瀏覽、跳躍式的閱讀和精讀方法：注意文章中的關(guān)聯(lián)詞、一詞多義、一語雙關(guān)，它可以預(yù)示文中前后內(nèi)容的聯(lián)系和暗示作者的觀點和寫作意圖，這時要慢讀。提倡快速捕捉信息的閱讀方法，其途徑主要有三種：1.自上而下模式，也就是說要求讀者在不斷的視覺信息中對閱讀材料進行解碼、加工和處理，它要求讀者具有一定的語言能力、預(yù)測能力和分析能力；2.自下而上模式，也就是說要求讀者按照從字母到單詞和短語，從短語到句子到段落，最后從段落到全文，最終把握文章的主旨大意；3.交互模式，也就是說把自上而下、自下而上的兩種途徑在閱讀中交互出現(xiàn)，它取決于讀者已有的背景知識、相關(guān)的語言能力和所讀文章的類型。

（三）對材料的整合：有意識地去吸取語言材料和對知識的積累。指導(dǎo)學(xué)生扼要作好閱讀筆記，做些索引、摘錄等等，這對學(xué)生加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。在教學(xué)中以教材和與學(xué)生閱讀水平相當?shù)拈喿x材料為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，獲得更有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。我們要充分利用閱讀輔助刊物來激發(fā)閱讀興趣優(yōu)化閱讀策略，授人以漁。

（四）養(yǎng)成寫讀后感及英語作文的習(xí)慣，以豐富學(xué)生的思想情感，促進學(xué)生情感的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。閱讀的根本應(yīng)落實到口語與書面表達中，尤其是書面表達中，使讀的語言輸入為說與寫的語言輸出奠定基礎(chǔ)，又通過說與寫的語言輸出活動加深學(xué)生對讀的理解，真正達到聽、說、讀、寫相互促進的作用。

總之，我們要牢牢地抓住英語這一語言學(xué)科的特點，依照《新課標》的要求，遵循學(xué)生的認知規(guī)律和注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分挖掘語言資源，來指導(dǎo)我們的英語教育教學(xué)。