高中生英語語感培養(yǎng)策略研究

熊雅琴

摘 要：高中英語英語的語感就是理解并能熟練運用英語的一種感悟，是一種綜合運用語言的能力，它是對英語的語音語意、語言運用的一種敏銳的感覺和捕捉能力。良好的高中英語語感的養(yǎng)成過程是比較漫長的，但是語感一旦養(yǎng)成，就標(biāo)志著一個學(xué)生對高中英語的語感運用達到一定的水平。所以我們應(yīng)該重視對高中英語語感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生；英語語感；培養(yǎng)策略

語感的培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中是一個十分熱門的話題，正是因為英語語感對于英語教學(xué)的促進作用，使得英語語感的培養(yǎng)長時間地被重視和研究。英語語感的培養(yǎng)有著一定的特點，對于英語學(xué)習(xí)的幫助作用是十分明顯的，更有研究表明，英語語感的培養(yǎng)對于學(xué)生會產(chǎn)生十分深遠的影響，不僅僅表現(xiàn)在英語的學(xué)習(xí)中，可見英語語感培養(yǎng)的重要性。高中英語教學(xué)作為整個英語教學(xué)重要的組成部分，在整個英語教學(xué)中起著承前啟后的作用，連接著基礎(chǔ)性的英語教學(xué)以及專業(yè)性的英語教學(xué)，這也反映出高中英語教學(xué)階段的重要性。為了在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，達到對于學(xué)生英語水平具有促進作用的目的，本文結(jié)合高中英語的教學(xué)實踐，探究高中英語語感培養(yǎng)的特點。

一、從培養(yǎng)英語思維入手。每種語言都有自己的獨特之處，這是由不同語言的不同思維所致，如英語的稱呼“Mr.zhang”與漢語的稱呼“張先生”即是簡例，要掌握英語，就首先要從順應(yīng)和掌握英語思維入手。英語思維是許多英語學(xué)習(xí)者都希望達到的一種境界，因為這是用英語流暢地表達思想的基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)中，教師要堅持盡可能多地使用英語，減少學(xué)生對母語的依賴，盡可能地用純英語進行教學(xué)，師生都要盡量避免用母語為中介的翻譯法。應(yīng)該要求學(xué)生使用英漢雙解詞典，以利于學(xué)生掌握詞義的內(nèi)涵和外延，并可以給出一些包含有該詞的句子，讓學(xué)生在具體的語句中去理解和感悟，這樣既增加了語言學(xué)習(xí)的量，又提升了高中生的英語理解能力，進而逐步培養(yǎng)起英語思維。

二、注重朗讀背誦。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。老師在平時上課時盡量讓學(xué)生多讀多背，特別要學(xué)生注意語音語調(diào)，意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。而在此之前我更注意范讀，讓同學(xué)有美的享受，讓他們有欲望主動去模仿，去表達。一種語言有一種語言的精神，而傳達這種精神的是音調(diào)，語感只能從音調(diào)中體會出來。平時在課堂上經(jīng)常教給學(xué)生一些小詩、諺語、繞口令、小韻文等等既提高他們學(xué)習(xí)外語的興趣，同時也有助于音調(diào)的把握。對于教材中的對話基本都要求學(xué)生背出，做到詞不離句，句不離文。并把聽音、朗讀、背誦20分鐘作為每天的課后作業(yè)。同時經(jīng)常在班級舉行朗誦比賽，有時還把同學(xué)的朗讀錄到磁帶上，這樣提高同學(xué)們英語背誦的興趣，同時語感也得到了提高。

三、重視學(xué)生寫作訓(xùn)練。多讀和多聽有助于語感的發(fā)生和形式，這種發(fā)生常常是潛意識的，而多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識進入意識，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動，使語感得到全面的發(fā)展。因此，要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫英語。寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所替代不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫作訓(xùn)練對于英語思維能力的發(fā)展有極大好處。所以在日常教學(xué)中我要求同學(xué)們寫日記。剛開始要求低一點，寫一兩句、三四句都行，然后逐漸增多。只要堅持，日積月累，就會養(yǎng)成用英語思維的能力。例如收集同一文體的范文，供學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對某一文體的語感，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據(jù)所學(xué)范文進行寫作。最后選出最好的學(xué)生作品為范文，供學(xué)生們參考學(xué)習(xí)。通過對各種文體的感知和簡單的仿效，使學(xué)生逐步地掌握各種文體的風(fēng)格，固定格式和寫法。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生對各種文體的語感。

四、堅持循序漸進的過程。在上文英語語感培養(yǎng)的特點總結(jié)中，我們對于英語語感培養(yǎng)具有的長期性有了清楚的認(rèn)識，基于英語語感培養(yǎng)具有長期性的特點，我們就要進行循序漸進的培養(yǎng)。循序漸進的培養(yǎng)過程，主要有著以下層面的體現(xiàn)。依據(jù)上文，在周期性學(xué)生英語語感的培養(yǎng)策略上，充分考慮到學(xué)生的英語能力以及知識水平，進行客觀評估，然后制定合理的語感培養(yǎng)策略，從而實現(xiàn)對于學(xué)生英語語感的提升。具體而言主要有著以下層面的策略，首先在整個高中英語教學(xué)內(nèi)容中，對語感培養(yǎng)的內(nèi)容進行相應(yīng)的分析，即合理地規(guī)劃和安排，這里所指的分類，就是例如單詞教學(xué)、語法教學(xué)以及寫作教學(xué)等，總的來說就是在整個高中英語教學(xué)內(nèi)容中進行語感的培養(yǎng)。其次，對于所選定的教學(xué)內(nèi)容進行合理的難度評估，確定所需要的教學(xué)時間，時間的安排一定要充分考慮到學(xué)生語感培養(yǎng)的長期性的特點，制定出一個循序漸進的培養(yǎng)過程。值得注意的是，高中英語學(xué)生語感培養(yǎng)的循序漸進的過程也要和周期性培養(yǎng)過程策略進行有機的結(jié)合，始終以促進學(xué)生英語水平的發(fā)展作為最高的目標(biāo)。

五、堅持對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。“授之以魚不如授之以漁”深刻地指出了學(xué)法指導(dǎo)的重要性，教是為了不教，高中英語教學(xué)也不例外。只有使學(xué)生掌握了獨立學(xué)習(xí)的策略，才能達到“不教”的效果和目的，當(dāng)達到“不教”的狀態(tài)時，學(xué)生已經(jīng)具有了良好的語感了，就可以把語感這種難以名狀但又是實實在在存在的非常有用的對語言的感覺運用得恰到好處。通過構(gòu)詞法（Word formation）可以迅速地、有效地擴充學(xué)生的詞匯量，只要教師在教學(xué)中多花一點點時間利用構(gòu)詞法“變戲法”，擴充該單詞的詞性，輔以例句并結(jié)合例句中的語境講解該單詞的一些習(xí)慣用法就能收到意想不到的效果，學(xué)生慢慢就會具有良好的語感，掌握相關(guān)語法，注意習(xí)慣用法，實現(xiàn)舉一反三。

總而言之，語感在外語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的。要想真正掌握英語這門語言，并能靈活自如的運用，就要通過各種途徑培養(yǎng)提高學(xué)生對語言的感悟能力。英語教學(xué)就是以現(xiàn)行教材為典范，以語言訓(xùn)練為主線，以課余生活為生動教材，以學(xué)生的語言實踐活動為中心，不斷重復(fù)這一定向反射鏈，最終使學(xué)生形成良好語感的過程。

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