思維導(dǎo)圖在高中物理力學(xué)知識的應(yīng)用研究

黎永樹

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛，對物理教學(xué)尤其是力學(xué)知識復(fù)習(xí)，帶來了非常重要的影響。作為一種可視化知識表征工具，思維導(dǎo)圖是借助圖畫、符號及連線體現(xiàn)人思維過程的工具，簡化復(fù)雜問題，便于學(xué)生理解?；诖耍疚闹饕撌隽烁咧形锢砹W(xué)知識復(fù)習(xí)中，思維導(dǎo)圖應(yīng)用的相關(guān)知識，希望對我國高中物理教學(xué)有參考價值。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中物理；力學(xué)知識

高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法不重視物理學(xué)科本質(zhì)特點，傾向于知識講解與記憶，忽略了學(xué)生的實踐性操作，對物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了很大的影響。思維導(dǎo)圖屬于一種新型教學(xué)方法，在高中物理尤其是力學(xué)知識教學(xué)中，得到了廣泛應(yīng)用，使得課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提高。因此，在高中物理力學(xué)知識中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，具有非常重要的意義。

一、基于思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識分析

（一）力學(xué)知識特點

高中物理力學(xué)學(xué)科，理實聯(lián)系非常緊密，主要內(nèi)容以教材必修1與2為主，選修3內(nèi)容比較少。高中物理力學(xué)知識是對初中物理力學(xué)知識的一種延伸，相較之初中物理，教材容量多、內(nèi)容豐富且教學(xué)難度大是高中物理力學(xué)的顯著特點。學(xué)習(xí)內(nèi)容廣度與深度的改變，對高中學(xué)生的要求更高。應(yīng)用思維導(dǎo)圖，充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)高效性，對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與創(chuàng)新精神也有非常重要的作用。

（二）學(xué)生特點分析

學(xué)生特點分析，主要是指對學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平與特點進行分析。在實際復(fù)習(xí)中，能否順利實現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)，獲得預(yù)期復(fù)習(xí)效果，與學(xué)生復(fù)習(xí)活動密切相關(guān)，作為復(fù)習(xí)活動主體，學(xué)生個性特點不同。，因而，在進行復(fù)習(xí)活動前，要全面分析學(xué)生特點。作為高中生，其特點主要體現(xiàn)為：（1）知覺目的性增強。高中學(xué)生會結(jié)合復(fù)習(xí)要求，自覺知覺相關(guān)事物，且知覺的準(zhǔn)確、該快及系統(tǒng)性明顯提高。（2）注意選擇性與穩(wěn)定性提升，注意分配增強，所以復(fù)習(xí)效率更好。（3）相較之初中生，高中生思維能力發(fā)展快，能夠獨立分析并解決問題。在思維發(fā)展中，抽象邏輯思維能力發(fā)展快，且占據(jù)重要地位，思維獨立性與批判性發(fā)展突出。同時，在觀察模仿、問題糞便及品質(zhì)塑造等方面，高中生優(yōu)勢明顯。所以，利用思維導(dǎo)圖實踐練習(xí)，全面構(gòu)建力學(xué)知識體系，推動學(xué)生有效開展復(fù)習(xí)非常關(guān)鍵。

（三）力學(xué)知識復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)，就是學(xué)生對復(fù)習(xí)活動從主觀上總結(jié)的一種愿望，完成復(fù)習(xí)活動后，詳細(xì)具體描述應(yīng)具備的行為狀態(tài)。本文結(jié)合《高中物理新課標(biāo)》中描述的物理課程總目標(biāo)，具體知識、技能與過程、情感態(tài)度及價值觀等三維復(fù)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合物理新課標(biāo)要求，幫助學(xué)生更好的掌握物理必備基礎(chǔ)知識與技能，理實結(jié)合，靈活運用于實際生活與生產(chǎn)中，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握科研技巧。其次，根據(jù)當(dāng)年高考考試說明與高中物理教材相關(guān)內(nèi)容，作為具體目標(biāo)，深入研究近年來高考物理試題，加強學(xué)生考前復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。根據(jù)上述復(fù)習(xí)目標(biāo)，明確高中物理新課標(biāo)提出的考查限度，尤其要注意正確理解新課標(biāo)提出的“行為動詞界定”，深入探討并明確目標(biāo)，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握“了解”、“認(rèn)識”、“理解”及“運用”等不同水平含義。另外，在技能目標(biāo)中，對于學(xué)生而言，體驗型目標(biāo)動詞如“獨立操作”、“經(jīng)歷”、“領(lǐng)悟”及“反應(yīng)”等含義不同。復(fù)習(xí)過程中引入思維導(dǎo)圖工具，緊密聯(lián)系生活與學(xué)習(xí)，設(shè)立設(shè)計圖形案例，更好地復(fù)習(xí)知識，還可結(jié)合自身風(fēng)格與實際需求，實現(xiàn)創(chuàng)新，使得自身問題解決能力得到提高，創(chuàng)新精神獲得培養(yǎng)。

二、高中物理力學(xué)知識復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

（一）力學(xué)知識復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計

高中物理力學(xué)知識的復(fù)習(xí)關(guān)鍵在于，對教材概念與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生深入、準(zhǔn)確地理解。對于力學(xué)概念理解，是分為不同階段層次的。學(xué)習(xí)過程中的理解屬于低層次。在物理力學(xué)知識復(fù)習(xí)中，要引導(dǎo)大家利用自主學(xué)習(xí)與小組合作交流討論的模式，從宏觀上掌握物理知識高度，在此基礎(chǔ)上，盡可能提高自身思維能力。明確概念表現(xiàn)的物理現(xiàn)象或過程，具有的本質(zhì)屬性，深入理解概念定義及其物理意義，準(zhǔn)確理解力學(xué)知識概念規(guī)律內(nèi)涵、成立條件、適用范圍及表達(dá)方式等，借助深入探討與對比，正確區(qū)分教材內(nèi)容中極易出現(xiàn)混淆的概念與規(guī)律，為后期深入理解所學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

（二）物理力學(xué)知識復(fù)習(xí)策略設(shè)計

高中物理力學(xué)知識復(fù)習(xí)中，為了幫助學(xué)生對力學(xué)概念與規(guī)律進行更好地掌握與理解，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M行習(xí)題練習(xí)，這是非常重要的。習(xí)題練習(xí)，在于更好的掌握知識，提高自身能力，但并非做的越多越好，要重視練習(xí)質(zhì)量，而非數(shù)量，否則就會導(dǎo)致學(xué)生厭煩物理學(xué)習(xí)，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣與自信心。所以在復(fù)習(xí)階段，嚴(yán)格執(zhí)行物理新課標(biāo)，重視題目質(zhì)量，精選練習(xí)題，在此基礎(chǔ)上，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)？獨立研究等能力得到提高。實際生活中，物理情景力學(xué)問題形式有很多種，且物理過程更是錯綜復(fù)雜。但基本解題方法仍是“牛頓運動定律法”、“功能法”及“動量法”等三種情況，其都是力效應(yīng)規(guī)律的體現(xiàn)，即前者是力的瞬時效應(yīng)，物體形成加速度；后者則是對力的空間與時間積累效應(yīng)進行描述。但三種解題方法的核心都是做好四個分析，即受力、運動情況、功能及動量沖量等分析。其中受力分析應(yīng)是由場力到接觸力，最后為其他力；運動情況分析，善于掌握物理過程本質(zhì)特點，發(fā)掘符合條件是關(guān)鍵所在。利用這三種方法解決物理問題時，必須要明確不同方法，其適用范圍不同。一般情況下，針對勻變速直線運動問題，采用牛頓運動定律法或其它解決方法；常用動量與功能法，解決非勻速直線運動問題。

綜上所述，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，在高中物理力學(xué)知識復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不但體現(xiàn)出知識的分類，更展現(xiàn)出知識間的緊密聯(lián)系，這對提高學(xué)生理解能力、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方瑞娜.思維導(dǎo)圖在高中力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2016.