淺析高中英語文本解讀對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的影響

莫文紅

（云浮市云浮中學(xué)，廣東 云?。?/p>

2018年出版的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。普通高中英語課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。

一、高中生英語文本閱讀的現(xiàn)狀

從總體上看，當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，與立德樹人的要求和促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展還存在一定差距。

1.由于當(dāng)前英語語篇教學(xué)形式單一，教師在英語語篇教學(xué)中受傳統(tǒng)英語語法教學(xué)影響和應(yīng)試教育的影響，只關(guān)注如何提高解題的技巧與策略，標(biāo)準(zhǔn)答案一統(tǒng)天下。

2.教師在課堂上用自己的預(yù)設(shè)問題代替學(xué)生的思維過程，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和批判性思維沒有給予足夠的賞識(shí)，英語學(xué)科的育人價(jià)值還沒有完全體現(xiàn)出來。

二、重視文本的解讀會(huì)影響到學(xué)生的思維品質(zhì)

中學(xué)是思維品質(zhì)發(fā)展的重要階段，文本是語言學(xué)習(xí)的主要載體，通過文本的深入解讀幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在課堂語篇教學(xué)中，老師需要把教學(xué)重點(diǎn)從詞匯和語法轉(zhuǎn)到詞匯、語法背后的文化概念上，理解文本背后的意義所在，更好地把握語法學(xué)習(xí)、文本結(jié)構(gòu)和主旨思想三者之間的關(guān)系。

筆者以人教版必修4第一單元Why not carry on her good work？為例，闡述高中英語文本解讀對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的影響。

筆者首先深入研讀文本，挖掘文本的育人價(jià)值，從發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)方面入手，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，并基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了五個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)，通過聽、說、讀、寫、看逐步展開；客觀分析學(xué)情，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深刻理解課堂教學(xué)的文體解讀對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的意義。

文本解讀：整個(gè)單元緊扣“女性”這一中心話題，通過介紹幾位生活在不同國(guó)度的杰出女性，探討女性在社會(huì)生活中的地位、價(jià)值和貢獻(xiàn)，關(guān)注她們所面臨的困難，謳歌她們?cè)谏鐣?huì)各個(gè)領(lǐng)域的成就。學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容有助于提高學(xué)生對(duì)婦女的社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生（尤其是女學(xué)生）的自信心、事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的性別觀和社會(huì)觀。

本篇文本是本單元的第二篇閱讀材料，主題語境是人與社會(huì)——科學(xué)家；文本的類型是介紹性文章。文本是介紹一位杰出女性——林巧稚（我國(guó)著名的婦科疾病專家），她以其執(zhí)著的追求和不懈的努力獲得事業(yè)上的成功；她關(guān)注貧窮的婦女和母親，尤其是農(nóng)村婦女，她以高尚的醫(yī)德、精湛的醫(yī)術(shù)為人民敬慕。

本篇文本的重點(diǎn)詞匯主要涉及疾病、治療等，如：sickness，intend，deliver，devote，consideration，carry on，句式主要涉及治病和社會(huì)貢獻(xiàn)等，本文的內(nèi)容為一位即將畢業(yè)的學(xué)生在選擇未來大學(xué)要學(xué)習(xí)的專業(yè)中遇到的思考，這篇文章不僅僅要讓中學(xué)生了解一位中國(guó)杰出女性林巧稚的生平，更重要的是它在如何選擇未來職業(yè)的問題上給予中學(xué)生一定的啟發(fā)。

解讀文本的學(xué)情分析：

授課對(duì)象為云浮中學(xué)高一10班學(xué)生55人。該班學(xué)生是文科的學(xué)生，整體思維較活躍，除了2~3名學(xué)生英語成績(jī)比較突出外，大部分學(xué)生處于中等偏下水平。在55名學(xué)生中，有6~8名學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)差，需要從最基礎(chǔ)的英語開始學(xué)起，在高一學(xué)習(xí)的一個(gè)半學(xué)期中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情較高，刻苦努力，但英語基礎(chǔ)還是較為薄弱，詞匯量沒有達(dá)到高一學(xué)生應(yīng)有的詞匯量。整體來看，該班學(xué)生能用英語簡(jiǎn)單地提取信息、處理信息，并用英語簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是多數(shù)學(xué)生在整合知識(shí)、邏輯推理和分析論證觀點(diǎn)，運(yùn)用英語連貫地描述事件、闡釋意義的能力方面還比較弱。此外，學(xué)生對(duì)林巧稚醫(yī)生及其貢獻(xiàn)了解不多，對(duì)做研究的步驟了解不全面；學(xué)生缺乏深層思維能力的鍛煉，需要教師引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。

本篇文本的解讀目標(biāo)是：

經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

（1）列舉出林巧稚所取得的成就；

（2）用恰當(dāng)?shù)男稳菰~來描述林巧稚的個(gè)性與品質(zhì)；

（3）了解女性在過去的現(xiàn)實(shí)生活中所遭遇的不平等現(xiàn)象；

（4）總結(jié)優(yōu)秀女性科學(xué)家的精神是要有愛心、有使命、有擔(dān)當(dāng)，并啟發(fā)自己未來的擇業(yè)方向。

本篇文本的解讀難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)林巧稚在學(xué)習(xí)上的認(rèn)真和努力、在工作中的執(zhí)著和無私，有愛心有擔(dān)當(dāng)，總結(jié)出杰出女性的優(yōu)秀品質(zhì)，達(dá)到對(duì)擇業(yè)觀的正確理解。

Step 1.Lead in

1.Give the Ss a few minutes to read and listen to the text（skimming）.

2.T shows a picture of Lin Oiaozhi and talk about her.

Q1:What does she look like？

Q2:Do you admire her？

Q3:Why not carry on her good work？A question？A suggestion？A decision？

利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。激活學(xué)生背景知識(shí)并引出學(xué)生問題，形成閱讀期待。從學(xué)生已知挖掘?qū)W生未知來提高語言能力。

Step 2.Reading

T invites Ss to read the first two lines at the beginning of the text and ask Ss：

Q1：What subjects did the writer enjoy at school？

Q2：How does the writer develop this passage mainly？

T encourages the Ss to find out something about the small book that doctor Lin wrote.

從文章作者入手，關(guān)注文章體裁，了解文章結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提取和歸納基本信息作準(zhǔn)備。

Step 3.While-reading

1.T asks Ss to read through the text and then work in groups to summarize what made doctor Lin succeed and the three achievements of doctor Lin.

2.T encourages to raise questions from the text and try to solve the questions in groups.

3.Ss draw the conclusion:

What are the qualities that a doctor should have？

Encourage Ss to write the words on the blackboard as many as possible.

深度理解文本內(nèi)容，在具體的語境中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中訓(xùn)練思維與表達(dá)。學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提出問題，按照自己的理解，梳理、歸納文本信息，解決問題，體驗(yàn)作者的思維過程。在這一過程中學(xué)生從語言的輸入到語言的輸出，提取概括信息，描述闡釋意義，這都有利于學(xué)生提升語言能力。利用結(jié)構(gòu)圖分析、概括并整合信息培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

Step 4.Reading

1.Retell the text and fill in the blanks.

Ss check their answers with their deskmates.

2.Back to the key point of the text:

What did the writer decide to study at university？

引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)所學(xué)內(nèi)容?；貧w本課中心話題，解決作者心中的問題，幫助學(xué)生深入理解林巧稚優(yōu)秀的品質(zhì)。

Step 5.Voice your opinion

1.T introduces another woman scientist:Tu youyou watch the video.

2.T encourages Ss to think about their future career choosing and try to make a simple mind map.

3.Ss share their mind map with their group members.

4.Famous quotes from Marie Curie.

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，在課堂的高潮部分加入諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦女士領(lǐng)獎(jiǎng)的現(xiàn)場(chǎng)視頻，用《我愛你中國(guó)》這首歌作為背景音樂，了解屠呦呦女士的偉大貢獻(xiàn)，探討科學(xué)家的品質(zhì)，深化了主題意義，加強(qiáng)德育浸潤(rùn)，體現(xiàn)遷移創(chuàng)新。再次喚起學(xué)生思考對(duì)社會(huì)作貢獻(xiàn)和未來的擇業(yè)，并聯(lián)系生活實(shí)際提出自己的觀點(diǎn)。

Step 6.Summary&Homework

1.Write a description of the woman who you are familiar with.（for example：grandma，mother，sister，a friend，a famous person）

2.Tell what qualities the woman has.

拓展話題內(nèi)容，鞏固課上所學(xué)?；仡櫱懊嫣岢龅膯栴}，梳理所學(xué)內(nèi)容，引發(fā)更多職業(yè)選擇的思考。

筆者通過對(duì)文本的深入解讀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，發(fā)掘?qū)W生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用簡(jiǎn)潔、有效的方法帶領(lǐng)著學(xué)生從淺層的閱讀過渡到深層的閱讀，引發(fā)了學(xué)生更多的深思，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)享受到了英語帶給他們的美妙之處，更重要的是突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，使學(xué)生對(duì)社會(huì)有了更多責(zé)任感和無私擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛Ｍㄟ^文本的深入解讀，真正挖掘文本的育人價(jià)值，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。