社會文化對幼兒教育政策和實踐的影響分析

李慶

【摘 要】探究社會文化對幼兒教育政策和實踐的影響機制，有利于為幼兒教育政策的制定提供科學的參考依據(jù)，對促進幼兒教育的更好發(fā)展，具有重要作用。本文重點對社會文化對幼兒教育目標的影響、社會文化對幼兒教育內(nèi)容的影響和社會文化對幼兒教育辦學形式的影響進行了闡述，以期為相關人士提供借鑒和參考。

【關鍵詞】社會文化；幼兒教育；辦學形式

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會生產(chǎn)力水平的進一步提升，幼兒教育的重要性日益顯現(xiàn)。教育是社會文化的重要體現(xiàn)?；趯ι鐣幕瘜τ變航逃吆蛯嵺`的影響機制進行深入分析的基礎上，制定幼兒教育政策，有利于提升幼兒教育政策制定的科學性，能夠為幼兒的健康成長提供有力保障。因此，探究社會文化對幼兒教育政策和實踐的影響機制，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、社會文化對幼兒教育目標的影響

隨著社會發(fā)展進程的不斷加快，社會各界對幼兒教育的認識程度不斷加深，制定了一系列幼兒教育政策，充分體現(xiàn)了國家和人民對幼兒教育的關懷和期望。幼兒教育政策的制定建立在合理的幼兒教育目標基礎之上，不同國家和民族的幼兒教育目標具有差異性。隨著全球化發(fā)展進程的不斷加快，社會文化作為國家主流意識的體現(xiàn)，其重要性逐漸被各個國家所認識。不同國家和民族的社會文化，充分體現(xiàn)了價值取向和價值追求。國家在制定幼兒教育政策的過程中，將社會文化中的主流意識作為參考依據(jù)，實現(xiàn)了幼兒教育政策與社會文化的有機結合，使得現(xiàn)階段我國的幼兒教育政策呈現(xiàn)統(tǒng)一化的特點。例如，在幼兒教育過程中，教師和家長經(jīng)常向幼兒灌輸“向他人看齊”與“和他人保持一致”的思想，并將該思想貫穿于幼兒教育的始終，使得幼兒喪失了自我和個性，形成了僵化思維，不利于提升幼兒的創(chuàng)新能力。因此，在幼兒教育政策的制定過程中，應充分關注幼兒的自身發(fā)展，注重培養(yǎng)幼兒的個性，積極吸收和借鑒其他國家幼兒教育政策的優(yōu)秀成果，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，提升幼兒教育政策制定的針對性和實效性[1]。

例如：美國是聯(lián)邦制國家，美國的各個州根據(jù)本地區(qū)社會文化的主流觀念制定了具有差異性和針對性的幼兒教育政策，在培養(yǎng)幼兒民主意識的基礎上，有的州著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，有的州將提升幼兒的自信心作為教育目標，還有的州致力于激發(fā)幼兒的學習興趣。再如，法國幼兒教育十分重視啟蒙的作用，將培養(yǎng)幼兒的人文主義精神作為幼兒教育目標，致力于幼兒早期智力的啟蒙和開發(fā)，實現(xiàn)了對幼兒創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

二、社會文化對幼兒教育內(nèi)容的影響

教育是社會文化的重要體現(xiàn)，是傳承和發(fā)揚各個國家和民族歷史文化的重要聽。物質(zhì)生產(chǎn)資料是人類社會的起源，社會文化是人類社會不斷發(fā)展進步的源泉和強大動力。通過教育活動，人們能夠傳承和發(fā)揚本民族歷史文化，實現(xiàn)對教育文化的再生產(chǎn)和再創(chuàng)造，因此，不能將社會文化和教育的關系割裂開來。通常情況下，社會文化的發(fā)展進程要走在教育的前列。培育和教化人民是教育的責任，其發(fā)展進程具有漫長性和滯后性，一旦教育文化的發(fā)展進程落后于社會文化的發(fā)展速度，就要進行教育改革，以適應時代發(fā)展的需求。幼兒教育內(nèi)容是指幼兒在學校所接受的文化課程。幼兒教育內(nèi)容是提升幼兒綜合素質(zhì)的關鍵?，F(xiàn)階段，我國大部分幼兒教育機構主要將培養(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度、知識、技能作為核心。但調(diào)查研究顯示，我國部分幼兒園將小學課程納入到幼兒教育過程中，注重對幼兒的技能培養(yǎng)，忽視了對幼兒智力啟蒙和開發(fā)的重要性。如部分家長為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，給孩子報名了形形色色的輔導班，充分體現(xiàn)了社會文化對幼兒教育內(nèi)容的負面影響。因此，在幼兒教育的過程中，教師和家長應充分遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，充分認識到幼兒智力開發(fā)的重要性，防止出現(xiàn)過度重視技能學習忽視智力啟蒙的現(xiàn)象，促進幼兒的茁壯成長[2]。

例如：青島市某幼兒園在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，采用分年級戶外活動的方式需要經(jīng)過漫長的等待時間，幼兒很難得到充分鍛煉，于是，該幼兒園積極引進上海、南京等地“混齡戶外區(qū)域游戲”的先進教育理念，打破年齡界限，使全園幼兒無需等待便可進行體育鍛煉，實現(xiàn)了對幼兒體能的有效培養(yǎng)，增強了學生的戶外協(xié)作能力。

三、社會文化對幼兒教育辦學形式的影響

政治、經(jīng)濟與文化是社會生活的主要構成因素，三者之間具有密切的關聯(lián)。社會文化對對政治經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。長期以來，幼兒教育一直處于弱勢地位，國家重視對高等教育的財政支出，忽視幼兒培養(yǎng)的重要性。由于現(xiàn)階段我國處于經(jīng)濟發(fā)展的轉型期，需要大批高素質(zhì)人才參與到社會主義現(xiàn)代化過程中來，而高校畢業(yè)生具有較強的專業(yè)知識儲備，能夠為國家的經(jīng)濟建設注入活力，贏得了國家的財政支持。隨著國民經(jīng)濟發(fā)展進程的不斷加快，幼兒教育的重要性逐漸顯現(xiàn)，大量調(diào)查研究結果表明，幼兒教育對社會效益的貢獻顯著高于其他教育階段，但幼兒教育對社會教育的貢獻具有滯后性，難以在短期內(nèi)體現(xiàn)出來。目前，我國的幼兒教育以民辦為主，公辦的幼兒園數(shù)量相對較少，無法實現(xiàn)教育資源的合理配置，使得資源浪費現(xiàn)象層出不窮。因此，政府應基于社會文化的指導下，加大對民辦幼兒園的政策和資金扶持力度，采取“名校+民校”“名校+弱?！薄懊?民?！钡霓k學方式，促進幼兒教育的更好發(fā)展。

例如，沈陽市和平區(qū)基于社會文化的指導下，對本區(qū)的教育資源進行整合，采用集團化辦學的方式，推進幼兒教育均衡發(fā)展。該區(qū)將4個名校作為4個教育集團的龍頭，采取“名校+新建學?！薄懊?普通學校”“名校+民辦學?！钡确绞剑浞职l(fā)揮名校品牌效應的優(yōu)勢，實現(xiàn)對區(qū)域內(nèi)干新建校、薄弱學校的敷設帶動，促進了區(qū)域教育資源的合理配置，充分滿足了社會民眾的教育需求。

四、結論

通過以上研究發(fā)現(xiàn)，社會文化會對幼兒教育的目標、內(nèi)容和辦學形式產(chǎn)生影響。因此，應基于社會文化的指引下，采用多樣性的辦學形式，合理設置幼兒教育政策的目標，科學選擇幼兒教育的內(nèi)容，實現(xiàn)對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為國家政治、經(jīng)濟和文化的發(fā)展注入活力。

參考文獻：

[1]劉煜.日本幼兒教育質(zhì)量政策及其研究動向[J].陜西學前師范學院學報，2016，32（10）：1-5.