淺談小班幼兒在角色游戲中的想象力培養(yǎng)

簡詠秋

【摘 要】角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及自主意愿，在創(chuàng)設(shè)的場景中通過不同身份的演繹，模仿成年人或是卡通動物，在幼兒擴(kuò)大交際的同時激發(fā)他們想象力和創(chuàng)造力。在平時的教學(xué)實踐中，小班幼兒對角色游戲普遍表現(xiàn)出了極大的興趣，因此，如何抓住角色游戲這一契機(jī)，引導(dǎo)幼兒的想象力培養(yǎng)，是值得探索和分析的。

【關(guān)鍵詞】角色游戲；想象力培養(yǎng)

幼兒的想象力和創(chuàng)造力都是不斷變化的，他們好玩、好動，喜歡天馬行空和無拘無束。角色游戲不僅是開發(fā)智力的方式，游戲中所創(chuàng)造的角色或者場景交際也為幼兒想象力的培養(yǎng)產(chǎn)生了推動作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動/教育活動注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。”

一、小班幼兒想象力特點

小班幼兒在年齡層次上多處于3到4歲的階段，他們從嬰兒期過渡至幼兒期，無論是身體特點或者是思維方式都還帶著嬰兒期的特征，但是這個年紀(jì)卻又處于身心迅速發(fā)展的狀態(tài)，因此想象力的培養(yǎng)這一階段顯得更為重要。在對小班幼兒的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在想象力上具有如下特點：

首先是想象思維簡單初級，這個階段的幼兒對時間或者空間還沒形成具體的概念，只能針對實物有大概的概念。記憶力非常直觀，對于感興趣或是色彩鮮艷的事物容易留下印象，體現(xiàn)為無意識的機(jī)械式記憶模式。抽象的概念或是超出生活范圍的想象，對小班幼兒而言很難理解。其次是喜愛夸大想象，思維天馬行空。主要體現(xiàn)為直覺行動性，在思考上沒有固定的目的。同時，由于這一年齡段的幼兒好玩、好動，當(dāng)遇見自己感興趣的游戲時，就表現(xiàn)得非?；钴S，容易沉浸在自己的想象創(chuàng)造中，甚至將沒有的事情也能說得生靈活現(xiàn)。

二、角色游戲的想象力培養(yǎng)要點探究

（一）鼓勵小班幼兒表達(dá)對角色游戲主題選擇的意愿

角色游戲的主題選擇上，教師為幼兒指引一個大概的方向，然后由幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行主題的選擇，面對部分性格內(nèi)心的幼兒，可以嘗試用玩具的方式調(diào)動他們的積極性。比如在母親節(jié)即將到來的時候，簡單的告訴幼兒母親節(jié)的概念，并且引出問題，讓大家說一說自己的媽媽是什么職業(yè)，以此提起幼兒們的興趣。此時可以將角色游戲的主題引出，詢問幼兒們是否愿意扮演自己媽媽的職業(yè)，例如醫(yī)生/教師等……以幼兒最親近的人引發(fā)他們投入角色游戲中，鼓勵他們描述這些職業(yè)應(yīng)當(dāng)做什么、可以做什么、充分的發(fā)表對這些職業(yè)的想象。除此以外，教師也可以提出一些主題讓幼兒參考，但是要避免強(qiáng)制采納。

（二）引導(dǎo)和幫助小班幼兒自主選擇或構(gòu)建游戲角色

在游戲的角色上盡量減少教師的安排，而是讓小班幼兒自主選擇，教師在這一過程中更多的起到的只是疏導(dǎo)作用。小班幼兒通常會喜歡選擇一些自己最熟悉的角色，比如“媽媽”、“老師”等，容易導(dǎo)致幼兒之間的爭搶，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)，比如讓幼兒采用猜拳、推選等多種方法商議，或是自主創(chuàng)建游戲角色。例如出現(xiàn)對“老師”這一角色爭搶的現(xiàn)象時，教師可以詢問幼兒，幼兒園里除了老師還有哪些人呢？有為大家做清潔的阿姨、以及為大家做出可口食物的廚師等等。讓幼兒在接受角色安排的同時，意識到自己在玩的游戲主題，明確自己的角色，發(fā)揮想象能力編排游戲情節(jié)。值得注意的是，對于性格內(nèi)向的幼兒，教師在安排游戲角色時可以有意識的讓其扮演需要更多交際的角色，例如警察、售貨員等，讓幼兒大膽的嘗試與人交際，參與游戲。對于性格外向的幼兒，教師則可以安排需要細(xì)心和專注力的角色，讓他們注重發(fā)展其注意力及持久性，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造性。

（三）引導(dǎo)和幫助小班幼兒自主制定和遵守游戲規(guī)則

小班幼兒是好玩好動的，很容易過分的投入游戲之中。游戲規(guī)則是必不可少的，否則在角色游戲的過程中很容易出現(xiàn)場面的失控。在分配好每個幼兒的角色以及任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察幼兒在角色游戲中的執(zhí)行規(guī)則情況，出現(xiàn)問題的時候要及時糾正處理。例如護(hù)士和病人的角色扮演中，扮演護(hù)士的幼兒出現(xiàn)給病人亂喂藥打針情況時，一定要馬上告知幼兒這樣的行為是錯誤的，并非以指責(zé)的方式，而是采取溫和的方式引導(dǎo)幼兒，讓大家一起來說說游戲的規(guī)則還有哪些，充分讓他們進(jìn)行想象，讓大家一起制定和完善游戲的規(guī)則。從而深化了游戲主題，既讓幼兒很好地扮演了角色，又解決了幼兒在角色游戲過程中不遵守規(guī)則的問題。

（四）尊重和理解小班幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)欲望

在對小班幼兒的想象力特點分析中，提到這一階段的幼兒在想象力上十分天馬行空。在扮演自己喜歡的角色時，很容易激發(fā)起表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望。當(dāng)幼兒提出與實際相差較大的想法時，教師不應(yīng)當(dāng)直接否定或是告知這樣的想法有錯。我們應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的這一表現(xiàn)，采取鼓勵的方式讓他們在角色游戲中發(fā)現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己，以體現(xiàn)幼兒的個性特點，充分激發(fā)幼兒的想象力。

角色游戲具有一定的創(chuàng)造性，它以充分想象為特點，讓幼兒在參與游戲的過程中體驗成年人的社會生活和卡通場景。教師在開展小班幼兒的角色游戲活動時，首先要尊重幼兒在這一年齡段的想象力特點，其次要注意的是，角色游戲是幫助小班幼兒展開想象力的過程，因此無論是在哪個階段，都要體現(xiàn)“幼兒為本”，尊重他們的表現(xiàn)欲。同時，在教師的合理引導(dǎo)下，讓幼兒展現(xiàn)自己的意愿，讓他們在角色游戲中收獲歡樂的同時，也能讓自己的想象力得以充分發(fā)展。