數(shù)控加工技術(shù)課程實施一體化教學探究

朱秋香

【摘 要】數(shù)控加工技術(shù)是中職教育系統(tǒng)中一個重要的教學內(nèi)容。本文將就數(shù)控技術(shù)課程教學實踐出發(fā)，探討一體化教學的路徑和方法，并從學理層面對數(shù)控加工技術(shù)課程的教學進行進一步分析。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工；中職教學；一體化教學

傳統(tǒng)的數(shù)控加工技術(shù)課程往往有著陳舊老化的教學方法，特別是師生互動、操作實踐、教學技術(shù)方面而言。這對于中職的教學改革以及優(yōu)化教學體系是不利的，筆者擬從一體化教學的新形式入手，討論數(shù)控加工技術(shù)教學的另一路向的可能性。

一、數(shù)控教學改革的迫切性

近年來數(shù)控技術(shù)專業(yè)發(fā)展迅猛，職業(yè)院校開設(shè)此專業(yè)的也越來越多，甚至成為一些職業(yè)院校的骨干專業(yè)。因此，在傳統(tǒng)教學模式下已經(jīng)不能滿足教學需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：a.學院數(shù)控設(shè)備配置不均勻，造成了學生只會理論，加工能力差，甚至不具備獨立操作能力。b.現(xiàn)在數(shù)控專業(yè)的教材繁多，但大多很難和自己學院的數(shù)控設(shè)備配套，真正能夠用于本學院的教材甚少，特別書中所介紹的數(shù)控設(shè)備和學院的數(shù)控設(shè)備不配套，造成理論課程和實踐課程不符合，使得教學效果很不理想。c.由于數(shù)控專業(yè)的就業(yè)狀況一直火爆；招生數(shù)量逐年增加，因此導致數(shù)控師資力量缺乏，特別是同時具備專業(yè)理論和豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗的雙師型教師嚴重缺乏。這樣學生對知識理論和實踐不能順利接軌，造成教學質(zhì)量差，沒有達到高效課堂的標準。因此只有對以上幾方面進行深入徹底的改革，才有利于學生專業(yè)技術(shù)的提升，同時也為學校知名度和學生就業(yè)增加砝碼。

根據(jù)學校的現(xiàn)狀和不足，我們應該做到從肯本問題解決，對癥下藥。很多學院都開展了職業(yè)教育方面的課程，為了能夠更好的適應社會的發(fā)展。針對職業(yè)教育的培訓是按照社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的實際操作能力、專業(yè)知識的融會貫通的能力和綜合素質(zhì)的能力。職業(yè)教育培訓的主要對象是學生，讓這些學生真正的了解社會，使他們能夠?qū)⑺鶎W的知識應用到實際工作中，建立自己的職業(yè)藍圖。最近幾年，結(jié)合學生自身的情況和社會工作的需求，通過對職業(yè)教育培訓課程不斷的完善，將理論和實際完美的結(jié)合，在教學方法和成果上已經(jīng)取得了很大的進步。同時把企業(yè)引進學校，使企業(yè)生產(chǎn)與教學零距離，學生可以直接在引進的企里進行生產(chǎn)式實習。

二、建立數(shù)控車床編程與加工一體化實訓室

數(shù)控車床編程與加工課程具有很強的實踐性，其知識和技能量很大，學生要想對其深入理解和靈活掌握，動手練習就是前提條件。但理論與實踐固有內(nèi)在聯(lián)系在傳統(tǒng)的教學模式中并沒有給予重視，理論與實踐被人為地分開，學生會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，自身主觀能動性不能發(fā)揮出來，教學效果較差。而把教學開展在一體化數(shù)控實訓室，有利于教師把理論教學內(nèi)容結(jié)合實踐展開，使項目教學在真實的環(huán)境中進行，增強師生互動，從而使學生的主動性和創(chuàng)造性發(fā)揮得更加充分。編寫工件程序和選擇與裝夾刀具等，學生通過仿真軟件模擬能夠很好地掌握，而通過師生互動與分析探究，一些難解的問題也會迎刃而解，解決好問題后，向車床上傳輸程序，就能夠把真實工件加工出來。如果檢驗加工出的工件在尺寸和形位精度上與要求存在差距，就應該找出來問題出現(xiàn)在哪個環(huán)節(jié)上，進而調(diào)整改造，模擬與單段自動加工為每次必備環(huán)節(jié)，直到把合格的工件加工出來為止。經(jīng)過反復練習，各環(huán)節(jié)知識和操作技術(shù)，學生會理解得更加深刻，有利于學習興趣和自信心的增強。

三、改革實訓教學環(huán)節(jié)的建議

在實踐教學環(huán)節(jié)中要特別注重數(shù)控加工仿真軟件的運用，以提高學生學習效率。傳統(tǒng)教學中，指導教師需要對數(shù)控機床的面板操作進行講解時，十幾個學生便會緊緊圍繞著指導教師，然后由指導教師對機床上每一個小而密的鍵盤進行詳細講解。在這種教學環(huán)境中，學生往往受視角的限制和實訓室噪音的影響而無法聽清老師的講解，無法領(lǐng)悟其中真諦，學生的學習效率普遍不高，教學質(zhì)量受到影響。數(shù)控加工仿真軟件的出現(xiàn)即時地解決了以上困難。數(shù)控加工仿真軟件用于數(shù)控機床操作與編程培訓，既可以避免因誤操作造成設(shè)備損壞，又可以使學生在操作過程中產(chǎn)生臨場感和真實感，而且能夠讓學生更快地熟悉和了解數(shù)控加工的工作過程，并且掌握每種數(shù)控機床的基本操作方法。

注重編程知識的實際操作，強化學生動手能力的訓練。傳統(tǒng)的教學模式是先讓學生學習《數(shù)控編程》理論課程，然后參加數(shù)控實訓。但是多數(shù)指導教師會忽視編程在學生實訓過程中的正確運用，因為大多數(shù)學生在先前的理論學習時，無法對老師講授的程序完全上機進行檢驗，知識始終停留在理論水平或?qū)嶋H操作的較淺層面上。因此，當學生真正參加實訓需要運用編程時，他們所編寫的程序就不可避免地存在程序語法錯誤、程序結(jié)構(gòu)錯誤和加工工藝錯誤等，從而使實訓成績大打折扣。筆者認為必須使能力培養(yǎng)貫穿于教學過程的始終，將“理論—實踐—再理論”的教學順序改變?yōu)椤皩嵺`認識—針對實踐的理論學習—再踐”的順序。實訓時，指導教師不能只顧給學生布置練習任務，而應該讓學生通過自己的操作對先前所具備的有關(guān)編程的理論知識進一步加深理解，鞏固內(nèi)化。

注重實訓材料的選擇，保證學生練習成果的高質(zhì)量。在最初開設(shè)數(shù)控實訓課程時，為貼近生產(chǎn)實際的要求，不僅機床和刀具選用與企業(yè)同步，而且實習材料也全部采用鋼件。隨著教學實踐的不斷深入，其弊端開始逐步顯露出來，主要體現(xiàn)為：動手能力不強，直接采用鋼件畏首畏尾；學生對如何合理選配切削三要素缺乏理性認識；學生對編制程序的正確性理解不夠，也經(jīng)常出現(xiàn)撞刀與崩刀的現(xiàn)象。從而使學生學習興趣下降，從而影響實訓效果。

四、結(jié)語

數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，而實訓教學是實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)之一。基于實踐教學中對零件難度的控制都是由易到難、逐步提高，筆者認為漸進性地選擇實訓材料能對保證學生練習效果起到一定的積極作用。 在教學改革中圍繞著以學生就業(yè)為根本，讓學生加大實訓課時量，并在學院舉辦各種賽事活動讓學生真正學到技術(shù)。獨立操作數(shù)控機床，讓學生成為有知識、有技能，符合時代要求的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的高級技能型人才。

參考文獻：

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