高中信息技術(shù)新課程改革的幾點淺談

黃思賢

【摘 要】自動化、專業(yè)化、信息化是現(xiàn)代社會的三大要素，在科技十分發(fā)達的今天，我認為，為了更好的適應(yīng)到現(xiàn)代社會發(fā)展環(huán)境中，成為社會發(fā)展所需人才，我們在高中階段應(yīng)努力學習信息技術(shù)課程知識。但從現(xiàn)階段來看，高中信息技術(shù)教學活動的展開仍然不太理想，我建議，應(yīng)做好新課程改革工作。本文，將結(jié)合我已有的學習經(jīng)驗，先分析信息技術(shù)課教學現(xiàn)狀，再闡明高中信息技術(shù)新課程改革的可行性道路，確保我們?nèi)〉酶鼮閮?yōu)異的學習成績。

【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)；改革

我是一名高中生，從我的角度來看，高中信息技術(shù)教學活動的展開仍然存在方法、課程設(shè)置、教學目標欠合理的問題，很不利于我們真正認識到學習信息技術(shù)的重要性，也在一定程度上限制了我們自學能力和創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。此時，我認為，教師應(yīng)多多關(guān)注我們信息技術(shù)學習情況，對課程進行適當改革，為我們營造一個良好的學習環(huán)境，令我們學科素養(yǎng)得到更高水平的提升。

一、信息技術(shù)課教學現(xiàn)狀

我站在高中生的角度來看，信息技術(shù)課教學活動的展開仍然存在著某些不可忽視的問題，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教學方法欠合理。老師在信息技術(shù)課上通常喜歡采取“一言堂”教學方式，不注重考慮我們的實際接受情況，在這種相對被動的學習環(huán)境下，我們逐漸產(chǎn)生了消極的學習情緒，不愿意主動參與到課堂活動中[1]。

第二，課程設(shè)置欠合理。在信息技術(shù)課上，老師通常會在上機活動中安排我們自由練習，這種上機活動的安排近似于“網(wǎng)吧活動”，無法讓我們通過實踐活動學會運用一些相關(guān)的理論知識，更談不上對信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

第三，教學目標欠合理。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學目標僅僅強調(diào)向我們灌輸一些理論知識，不注重我們多方面能力的發(fā)展，限制了我們學科素養(yǎng)的進一步提高。

總之，我認為，信息技術(shù)新課程需進行進一步的改革。

二、高中信息技術(shù)新課程改革的幾點建議

（一）新課改下教學方法的改革

我認為，在高中信息技術(shù)新課程改革中，為了充分調(diào)動起我們的學習興趣，老師應(yīng)改變以往“一言堂”教學模式，在“先學后教，以學為主；先看書后操作，以操作為主”的前提下，為我們創(chuàng)設(shè)更多自主學習的機會，給我們設(shè)計一些自學目標，令我們自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，某教師在某一節(jié)信息技術(shù)課程教學時，為學生設(shè)計了一個自學目標。如下所示：

1、 能夠復(fù)述文本框、圖像、藝術(shù)字插入過程。

2、 能說明圖片工具欄作用。

3、 能熟練操作文本框、圖像、藝術(shù)字插入等等。

接著，為學生詳細講解了藝術(shù)字插入、文本框插入、圖片插入、圖文混排的理論知識。隨后，將全班學生分為了4人學習小組，為學生示范講解了事先準備好的孔子簡介教學課件，完整呈現(xiàn)了文本框、藝術(shù)字、圖片插入的全過程，要求學生以小組為單位，按照老師本節(jié)課制作的課件，自學，制作一篇文檔。在小組探究活動中，每一位學生都全神貫注。

由上述案例可知，強調(diào)“一言堂”教學方式向自主學習教學方法的變革，能夠提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。因而，我建議，在高中信息技術(shù)新課程改革階段，所有老師應(yīng)效仿上述教師的成功經(jīng)驗，改革傳統(tǒng)教學方法。

（二）新課改下課程設(shè)置的改革

我認為，在高中信息技術(shù)新課程改革階段，教師應(yīng)注意對課程設(shè)置進行革新。

以我們班的信息技術(shù)課老師為例，他在課程改革階段，為了鞏固我們對網(wǎng)頁設(shè)計單元知識的學習，在課前，先安排我們自主利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集一些資料。接著，要求我們自由組成4-6人小組，分工合作設(shè)計一個網(wǎng)站，時間為7天。我在本次活動中主要擔任美工的角色，我們小組還逐一確定了負責策劃、文字設(shè)計的組員，最終以“書香校園”為主題，設(shè)計了一個網(wǎng)站，網(wǎng)站首頁主要包含了讀書活動、圖書館指南、圖書推薦、網(wǎng)絡(luò)咨詢、會員登錄等內(nèi)容，在任務(wù)完成過程中，我們都掌握了一些網(wǎng)站設(shè)計的知識[2]。

綜合上述經(jīng)驗，我認為，強調(diào)近似“網(wǎng)吧活動”課程的改革，合理規(guī)劃課程設(shè)置，有利于發(fā)展我們信息技術(shù)能力，應(yīng)做好這一方面的改革工作。

（三）新課改下教學目標的改革

在新課改背景下，原有教學目標無法促進我們多方面能力的發(fā)展，需對其進行改革。

我認為，在教學目標改革時，首先應(yīng)考慮我們知識綜合性素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點發(fā)展我們技術(shù)操作能力。其次，我認為，在明確理論課教學目標的基礎(chǔ)上，應(yīng)確定實踐活動目標，更好的鍛煉我們個性才能[3]?？傊?，應(yīng)逐步落實新課改下教學目標的革新。

三、結(jié)論

綜合我以往的經(jīng)驗，我認為，信息技術(shù)課程教學關(guān)乎著我們計算機和信息技術(shù)的學習。在這一背景下，為了確保我們能夠積累更多的知識，更好的適應(yīng)于現(xiàn)代社會信息化發(fā)展環(huán)境中，老師應(yīng)根據(jù)我們實際接受情況，對信息技術(shù)新課程教學方法、課程設(shè)置、教學目標實施改革，制定合理的教學計劃，讓我們能夠充分發(fā)揮自身主觀能動性，全身心的投入到信息技術(shù)學習中，成為技術(shù)人才，接受更多信息技術(shù)相關(guān)知識。

參考文獻：

[1]方茜.淺談如何提高高中信息技術(shù)教學的實踐性[J].甘肅科技，2014，30（24）：96-97.

[2]童小平.新課改下高中信息技術(shù)課程自主學習模式的創(chuàng)設(shè)[J].電子世界，2014，22（18）：463.

[3]李佳.高考改革：無以承受的問責之重——以普通高中新課改為背景[J].中國考試，2012，15（05）：51-57.