淺談多媒體信息技術在語文教學中的運用

陳冠

【摘 要】隨著科技水平的不斷進步，教育水平也逐漸在提高，多媒體技術已經(jīng)應用到各個階段和各個科目的學習中。多媒體技術是以計算機為載體，可以將文字、圖片、聲像等有效的集中在一起，讓學生從視覺、聽覺上得到直觀感受，并且可以營造出活躍的情景氛圍，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生對于知識的探索欲。語文是我國基礎教育體系中的重要內(nèi)容，語文的學習直接影響到學生未來的語言架構和思維能力的培養(yǎng)，在語文教學中運用多媒體，可以改變傳統(tǒng)教育模式中的弊端，更有利于全面培養(yǎng)素質(zhì)型人才。

【關鍵詞】多媒體技術；語文教學；運用

對于學生來講，語文科目中很多知識本身具有著抽象性，學生在學習這部分語文知識時，會覺得有一定的難度。另外，雖然語文學習更著重于語言、文字表達，但是如果一味的采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，會讓學生覺得枯燥乏味，長期以往，會讓學生失去學習語文的興趣，這就是為什么很多學生其實很喜歡學習語文知識，但是非常不喜歡語文課堂的原因[1]。因此，作文語文教師，首先要改變傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，通過多媒體的利用，為學生創(chuàng)造出情景氛圍，讓學生在“體驗”中學習，增強學生的主觀能動性，將學生變?yōu)閷W習的主體，感同身受是最好的學習方式。

一、提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”無論做什么事情，只有產(chǎn)生興趣，才能夠全身心的投入其中。有心理學家曾經(jīng)指出：興趣是最好的引導，可以讓學生投入學習，有助于在智力上的開發(fā)。對于學生來講，對學習產(chǎn)生興趣，學習起來就會非常輕松，并且愿意投入。語文教學中，教師可以利用多媒體技術，為學生創(chuàng)造出輕松愉悅、近乎現(xiàn)實的情景，可以使課堂氛圍變得有活力，讓學生能夠?qū)W習產(chǎn)生興趣，讓教學效果得到有效提升[2]。以《小池》這首詩時，教師在講授著篇課文時，教師可以先引導學生：今天老師帶領大家來看一看荷花，聽說，蜻蜓也很喜歡荷花。然后切入主題。利用多媒體將課文中描繪的“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才樓尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的情景展現(xiàn)出來，教師可以多搜集一些含苞待放的荷花圖片，利用動畫的形式，做出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的情景，通過動畫吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓他們自主投入到語文學習中。

二、增強學生的創(chuàng)新思維

由于學生接觸事物的經(jīng)歷有限，對于事物的分析都是直觀性的，所以思維還極具可開發(fā)性，通過對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓他們慢慢能夠理解抽象概念。所以，教師在教學過程中，通過借助多媒體教學，可以改變傳統(tǒng)語文課堂的枯燥乏味的氣氛和學生被動接受知識的現(xiàn)狀，讓學生喜歡在語文課堂上學習。在課堂上與同學、教師實現(xiàn)平等互動，勇于提問，仔細思考，發(fā)散思維。以《望廬山瀑布》為例，教師在講授這首詩時，可以先讓學生想一想：詩中所描寫的瀑布是什么樣子的？上課前，教師可以先找些廬山瀑布的相關圖片和視頻，在上課的時候利用多媒體播放給學生，同時可以配上一些氣勢宏博的音樂，有利于學生在讀詩，觀賞視頻和圖片時在在頭腦中形成畫面感，好似置身于詩中所描繪的場景，從而體會到詩人當時的情感。在這個過程中，學生會不斷的發(fā)散思維，進行聯(lián)想，有助于學生想象力的提升[3]。

三、有利于情景創(chuàng)設

學生的天性是愛玩，對于枯燥的課堂是無法將注意力集中的。尤其對于一些非常好動的學生來說，課堂上能夠集中注意力的時間更加短暫。而且語文課文通常是以朗讀和背誦為主，但是一味的采取朗讀形式，很容易造成學生“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生厭學情緒。對此，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合學生的心理特點，適當?shù)睦枚嗝襟w播放動畫、音樂和圖片等形式，讓學生自己發(fā)散思維通過聯(lián)想，在自己的頭腦中形成畫面感，然后將自己的所思、所想表達出來[4]。以《九月九日憶山東兄弟》為例，教師在將這部分課程時，可以先對詩人當時寫作的背景進行介紹，然后利用多媒體，播放出一段比較憂傷的音樂，用以烘托氛圍，讓學生能夠在音樂中體會到詩人當時的情感，不僅有利于學生掌握課文的中心主旨，同時還能夠讓學生感受到語文學習的樂趣所在，明白語文學習可以讓情感得以抒發(fā)。

四、教學課件的制作

傳統(tǒng)的教學模式中，教師課上是用一只粉筆、一個黑板，一邊數(shù)學板書，一邊講課，在上課之前要用筆和紙質(zhì)本寫出大量的教學教案，日復一日，每個語文老師課上課下都很忙，但是工作效率并不是特別高[5]。多媒體的引用，可以很大程度上改變這個現(xiàn)狀。教師可以在上課之前，利用一部分時間，做出將要講授內(nèi)容的課件，在上課時，一邊播放課件一邊講課即可。以《小鄭和造船》的課程為例，教師在上課之前，先利用計算機做出課件，將課程內(nèi)容分成幾部分做出來即可：第一部分是課文題目；第二部分是本節(jié)課的教學目標和在讀這篇課文時應該對哪些問題進行思考；第三部分是對課文中重點段落和重點詞匯進行講解；第四部分是本課生字和生字組詞；第五部分是教師帶領學生回憶本課內(nèi)容。通過多媒體課件的播放，可以讓學生跟著老師的思路進行學習。在做課件時，教師應該以動靜結(jié)合的方式，在生字部分，可以多利用“飛入、旋轉(zhuǎn)”的動畫方式，插入生字，有助于集中學生的注意力。

五、結(jié)束語

綜上所述，無論是從教學效果，還是學習效果的角度看，多媒體信息技術在語文教學中的運用，將語文教學帶入一個新的階段，打破傳統(tǒng)教學中思維束縛，營造出輕松活躍的課堂氛圍，使語文課堂變的生動起來，提高學生的學習興趣和對語文知識的探索欲望，讓學生可以更好的學習語文知識，并且有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力，教師作為教育的主要實施者，應當多注重多媒體的利用，并且根據(jù)教學內(nèi)容確定如何運用多媒體，從而更好地完成教學目標。

參考文獻：

[1]陳丹洋.多媒體信息技術在小學語文教學中的運用[J].都市家教（下半月），2017（8）：192.

[2]李玲蘭.多媒體信息技術在小學語文教學中的運用策略[J].中外交流，2017（2）：289-290.

[3]宋云霄，呂延津.多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[J].小作家選刊，2017（21）：251.

[4]楊娟.多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（6）：82.

[5]王富.淺談多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[J].速讀（中旬），2017（6）：162.