學(xué)會交流，樂于分享——小學(xué)高年級作文教學(xué)的思考

梁建明

【摘 要】作文是小學(xué)高年級語文教學(xué)的重點，對提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，因此必須不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的思路，提升作文教學(xué)的水平?；诖耍疚木蛯W(xué)會交流，樂于分享——小學(xué)高年級作文教學(xué)進(jìn)行探究，分別從學(xué)會交流和樂于分享兩方面探討提高小學(xué)高年級作文教學(xué)水平的策略，從而幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)作文的觀念和態(tài)度，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更快的成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級；作文教學(xué)；作文講評

作文作為小學(xué)高年級語文教學(xué)的重點課程，一直是教師頭疼的難題。其教學(xué)難點主要在于很多學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠到位，因此在學(xué)習(xí)中缺乏積極主動性，往往對教師布置的主題敷衍了事，沒有真正達(dá)到作文教學(xué)的目的，提高自身的綜合素養(yǎng)。另外，很多教師對作文教學(xué)的方式缺乏創(chuàng)新，一味在課堂上進(jìn)行枯燥無味的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到制約。在此背景下，探討小學(xué)高年級作文教學(xué)的方式是很有必要的。

一、學(xué)會交流——提高小學(xué)高年級作文交流水平的策略

學(xué)會交流是提升小學(xué)高年級學(xué)生作文興趣的有效途徑，只有加強學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流，才能充分激發(fā)學(xué)生的思維活力，使學(xué)生的作文思路更加寬廣，從而在相互溝通中獲得進(jìn)步和成長。但是從現(xiàn)階段小學(xué)高年級作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多教師對這一方面并沒有給予充分的重視，導(dǎo)致學(xué)生在作文課上缺乏交流溝通的意識，從而制約著作文水平的提升。針對這一問題，教師可以從以下兩方面著手進(jìn)行解決。一是為學(xué)生推薦美文，要學(xué)生在經(jīng)典閱讀中進(jìn)行寫作交流；二是引導(dǎo)學(xué)生互批作文，讓學(xué)生對彼此之間存在的優(yōu)勢和不足進(jìn)行交流。

（一）為學(xué)生推薦美文

興趣是學(xué)生最好的老師，而為學(xué)生推薦美文的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)美的感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在美文交流中獲得寫作的啟發(fā)，拓寬寫作的思路。在推薦美文進(jìn)行交流欣賞時，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生對美文的內(nèi)涵進(jìn)行深層次的理解，并深入挖掘美文的寫作技巧，從而獲得間接性的寫作經(jīng)驗。以某小學(xué)五年級作文教學(xué)為例，該教師主要將《美文鑒賞》、《意林》、《國學(xué)誦讀》等書刊作為美文推薦的資源，并在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些新穎的、具有時代特征的美文進(jìn)行分享交流，利用晨讀時間組織學(xué)生對美文進(jìn)行閱讀欣賞，并以小組為單位制作個性化的精美閱讀卡，在每周作文課上進(jìn)行展示，并挑選自己感興趣的題材作為寫作主題進(jìn)行練習(xí)[1]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生互批作文

中國有這樣一句俗語，即“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，利用學(xué)生互批作文這一方式能夠使學(xué)生從自我的寫作角度跳脫出來，通過欣賞他人的作品，從而對自身存在的不足進(jìn)行反思，以達(dá)到取長補短的目的。因此教師在作文課上可以將學(xué)生作文進(jìn)行下發(fā)，然后制定相關(guān)的評改標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自行進(jìn)行批閱，從而使學(xué)生在習(xí)作交流中獲得成長和進(jìn)步。以某小學(xué)六年級作文教學(xué)為例，該教師在課堂上進(jìn)行“作文評改大選”，由學(xué)生作為評委，對班級作文進(jìn)行層層選拔，從而選出公認(rèn)的五篇優(yōu)秀作文，在課堂上進(jìn)行誦讀展示。在這一過程中，教師主要對評選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，讓學(xué)生對錯字、病句進(jìn)行查找，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力；將好詞、好句和好段落進(jìn)行標(biāo)記，培養(yǎng)學(xué)生的語言審美能力；將作文主題進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀掌控能力，從而提升學(xué)生的作文水平，增強學(xué)生的寫作自信。

二、樂于分享——提高小學(xué)高年級作文分享水平的策略

交流的目的在于分享，只有秉承一顆積極的分享之心，才能使學(xué)生時刻保持寫作的活力，自覺提升自身的寫作水平。對于學(xué)生而言，寫作受到認(rèn)可和歡迎是一件很有成就感的事情，而這一切都要建立在分享的基礎(chǔ)上。一些學(xué)生本身喜愛寫作，但是由于性格原因不善于與人分享；一些學(xué)生寫作水平較低，因此對寫作課程具有排斥感。這一切問題的解決都需要教師為學(xué)生提供一個分享的平臺，同時提高學(xué)生的分享意識，使學(xué)生的相互鼓勵和贊美中獲得成長和進(jìn)步。

（一）提高學(xué)生分享作文的意識

要提高作文分享的水平，教師必須提高學(xué)生分享作文的意識，使學(xué)生對自身的習(xí)作有充分的展示自信，從而積極在課上或課后進(jìn)行分享和交流。以某小學(xué)五年級作文教學(xué)為例，該教師為了提升學(xué)生的分享意識，增強學(xué)生的寫作自信，在班級學(xué)習(xí)園地中特別設(shè)立“優(yōu)秀作文展示欄”，通過班級評比、投票的方式，選出一批優(yōu)秀作文進(jìn)行粘貼展示，讓學(xué)生進(jìn)行觀賞交流。這一形式一經(jīng)推出就受到學(xué)生的普遍歡迎，“優(yōu)秀作文展示欄”逐漸發(fā)展成為學(xué)生自主競爭的品臺，為了在展示欄中占有一席之地，學(xué)生會自覺提升自身的寫作水平，并在課堂上積極分享自己的文章，從而營造出一個活躍的班級寫作氛圍[2]。

（二）創(chuàng)新學(xué)生分享作文的形式

為了使更多的學(xué)生樂于分享自己的文章，教師還應(yīng)該對學(xué)生分享作文的形式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。例如編輯班級電子報紙、設(shè)定主題作文競賽、舉辦優(yōu)秀習(xí)作誦讀比賽等。以某小學(xué)五年級作文教學(xué)為例，教師充分利用電子網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)生作文在微信、QQ空間、博客等社交品臺上進(jìn)行上傳分享，學(xué)生可以在網(wǎng)上自行閱覽作文，從而充分達(dá)到相互分享的目的，讓學(xué)生的習(xí)作能夠擁有一個更加寬廣的展示平臺，從而獲得更多的鼓勵和贊賞。除此之外，教師還要對作文反饋進(jìn)行有效的把握，在學(xué)生相互批改交流的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的點評，讓學(xué)生切實了解到自身的長處和不足，從而進(jìn)行針對性的改進(jìn)。

三、結(jié)論

綜上所述，針對學(xué)會交流，樂于分享——小學(xué)高年級作文教學(xué)的研究是很有必要的。本文主要從交流和分享兩方面探討提高小學(xué)高年級作文教學(xué)水平的策略。研究可得，為學(xué)生推薦美文、引導(dǎo)學(xué)生互批作文、注重作文的講評能夠有效提升小學(xué)高年級作文的交流水平；提高學(xué)生分享作文的意識、創(chuàng)新學(xué)生分享作文的形式、增強學(xué)生分享作文的反饋能夠有效提升小學(xué)高年級作文的分享水平。希望本文可以為研究學(xué)會交流，樂于分享——小學(xué)高年級作文教學(xué)的相關(guān)人員提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]田茂祥.關(guān)于小學(xué)高年級作文教學(xué)的相關(guān)思考[J].新課程（上），2017（04）：146.

[2]王偉婷.去虛戒浮 抒寫真情——淺談小學(xué)高年級作文教學(xué)的思考[J].作文教學(xué)研究，2016（01）：16-17.