英語學(xué)習(xí)對孩子心理發(fā)展影響及其原因解析

【摘 要】現(xiàn)今隨著我國對英語教學(xué)內(nèi)容的重視度不斷提升，我國小學(xué)校園也已經(jīng)將英語教學(xué)全面滲透到實際教學(xué)當(dāng)中，而對于英語來說，對學(xué)生心理習(xí)慣也會帶來一定的影響，而且在小學(xué)英語知識時學(xué)生也會面臨非常多的心理問題，這對學(xué)生身心健康發(fā)展會帶來一定影響。因此文章就針對小學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)對其心理發(fā)展帶來的影響，明確其成因之后知道更為合理的解決策略，真正讓學(xué)生勇敢的面對這些心理問題，并讓學(xué)生積極的面對和化解這些負(fù)面的影響，進而更好的推動小學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；孩子心理發(fā)展；影響及原因

一、小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語是所產(chǎn)生的心理表現(xiàn)

（一）中介心理表現(xiàn)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時是需要長時間的、反復(fù)的學(xué)習(xí)的，對于這樣的過程也是學(xué)生接受知識的形式，更是一種習(xí)慣和心理形成的主要過程。在一個群體當(dāng)中，在一樣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也是文化心理結(jié)構(gòu)形成的重要形式。在英語知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其與中文語言的邏輯結(jié)構(gòu)以及表達習(xí)慣都有很大的不同，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時，會不自覺地運用漢語為心理的支撐點，也就是將漢語視為轉(zhuǎn)換中介來進行學(xué)習(xí)。中介心理，以詞匯表述形式和語詞排列習(xí)慣等形式為例，英語和漢語進行對比是有相同的部分，但其中包含的不同點也有很多。在某種表達習(xí)慣出現(xiàn)一致性的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)是會相對得心應(yīng)手。但對于一些與漢語形式不同的英語，學(xué)生在學(xué)習(xí)是就會由于漢語中介心理的影響而無法更好的明確和掌握。因此可以看出，對于這樣的心理是錯誤的學(xué)習(xí)形式，對學(xué)生全面提升英語學(xué)習(xí)能力有著一定的影響。

（二）語感心理表現(xiàn)分析

在運用語言進行交流時，會出現(xiàn)一定的語感問題。由于語感自身是閱讀以及表達能力中最重要的部分。所以對于小學(xué)生來說，在增強學(xué)生英語閱讀以及表達能力的時候，應(yīng)注重學(xué)生語感的培養(yǎng)，以此基礎(chǔ)來更好的提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。但對于當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)來說，有很多人認(rèn)為，對于這一階段的學(xué)生來說，并不用對其進行語感培養(yǎng)，應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對于這樣的想法是錯誤的，在實際的教學(xué)當(dāng)中必須要轉(zhuǎn)變這樣的想法，進而更好的讓學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的心理問題，真正有效的提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)心理問題的有效策略

（一）注重立體訓(xùn)練工作的開展，真正有效提升學(xué)生綜合能力

對于以往的小學(xué)英語教學(xué)活動來說，主要以閱讀和寫作教學(xué)為主，對于語音的訓(xùn)練并不注重，因此導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，很難更好的掌握語音知識。而對于實際的英語教學(xué)來說，語言的學(xué)習(xí)屬于一項具有綜合形式的立體化項目，應(yīng)通過多樣的策略和方法以及渠道共同發(fā)展來完成。而對于當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)活動來說，語音教學(xué)也逐漸成為英語入門教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以在實際的教學(xué)當(dāng)中，要結(jié)合英語特點，明確語音和詞匯間的關(guān)系，如果出現(xiàn)語音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，那么就很難做到用音、形結(jié)合的形式來讓學(xué)生更好的記憶單詞。由此可以看出，語音和聽、說都有著非常密切的聯(lián)系，而且如果發(fā)音不正確，那么就難以用英語作為交流工具來更好的增強學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。對以往的教學(xué)重點進行分析，在教學(xué)中主要以讀和寫為主，這為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了較為充足的讀、寫經(jīng)驗。而對于今后的英語教學(xué)來說，應(yīng)將重點放在語音教學(xué)當(dāng)中。而且在教學(xué)當(dāng)中也要對教師提出較高的要求，要求教師必須要做到語音和語調(diào)的正確性，為學(xué)生提供正確的示范，以此看來更好的增強學(xué)生學(xué)習(xí)水平。教師要想更好的提升學(xué)生語音語調(diào)能力，就要對所有學(xué)生的語音、語調(diào)情況進行明確，而且在實際教學(xué)當(dāng)中不僅僅要了解學(xué)生發(fā)音當(dāng)中存在的共性問題，也要明確學(xué)生的個性問題等。

（二）科學(xué)借助情境教學(xué)，營造良好教學(xué)氛圍

在實際的英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重教學(xué)氛圍的營造，進而更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)英語知識，并更好的克服學(xué)習(xí)上的問題，這樣才能為小學(xué)生未來良好發(fā)展提供有利保障。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師組織課堂教學(xué)活動當(dāng)中，所有的語言都應(yīng)運用英語，進而引導(dǎo)學(xué)生運用英語來進行交流，進而使學(xué)生更好的掌握和理解所學(xué)英語知識，對提升學(xué)生英語口語表達能力有著極大的幫助。并且在課堂上學(xué)生可以通過良好的課堂用語能夠更好的進行復(fù)習(xí)，真正對所學(xué)知識進行鞏固，從而增強學(xué)生英語基礎(chǔ)水平。 在英語教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的情境教學(xué)活動，并借助簡筆畫、小游戲以及教唱英語歌曲等形式來營造不同的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在不同的氛圍當(dāng)中更好的學(xué)習(xí)和體驗，真正讓學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中更好的接受英語知識，增強學(xué)生英語水平，為促進學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建和諧的英語環(huán)境，為學(xué)生克服心理問題提供保障

建立良好的英語環(huán)境是學(xué)生克服語言心理障礙的主要形式，是增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。我國學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時，遇到的最大的問題主要還是因語言環(huán)境因素的影響。因此在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的英語環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中多聽英語語音和語調(diào)，進而讓學(xué)生在良好的環(huán)境下不斷的熏陶，更好的加強學(xué)生對英語知識的體驗和掌握。教師在講授課文時，應(yīng)合理的運用英語來講解單詞的詞意以及句型等。教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生運用英語來復(fù)述課文的對話和主要內(nèi)容，以此來讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行練習(xí)，從而更好的增強學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。教師也可以為學(xué)生定期開展一些英語演講比賽或是英語競賽活動，通過讓學(xué)生在比賽時感受到學(xué)習(xí)英語知識的重要性，進而讓學(xué)生在良好的英語環(huán)境當(dāng)中更好的掌握所學(xué)知識，真正提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，很容易因多種因素產(chǎn)生不同的心理問題，這對學(xué)生身心健康發(fā)展會帶來一定影響，因此在實際的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的心理問題，并制定科學(xué)的方法來讓學(xué)生更好的克服心理上的問題，進而更好的增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，為促進小學(xué)生健康穩(wěn)定的發(fā)展提供有利保障。

作者簡介：顧佳蓉（1989-），女，上海市浦東新區(qū)人，漢族，職稱：小學(xué)二級，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：上海小學(xué)英語教育。

參考文獻：

[1]張黎瓊.英語對學(xué)生心理的影響及解決辦法[J].湖南行政學(xué)院學(xué)報，2011（06）：110-112.