初中問題班級管理中的班主任行為策略研究

宋忠輝 韓曉莉

【摘 要】初中階段的學(xué)生們正是心理成長的關(guān)鍵時期，因此，初中時期對學(xué)生們進(jìn)行規(guī)范的管理、正確的引導(dǎo)會對他們的成長發(fā)展有著重要的作用，而初中階段的班級管理就會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著重要影響。在當(dāng)前，由于受到“應(yīng)試教育”的嚴(yán)重影響，學(xué)校會更加注重升學(xué)率，大多數(shù)的初級中學(xué)都會根據(jù)學(xué)生的成績來進(jìn)行分班，這也就導(dǎo)致學(xué)校中的問題班級出現(xiàn)，也就是所謂的“差班”。若沒有對這些問題班級進(jìn)行正確地管理，就會使問題班級中出現(xiàn)的問題更多更嚴(yán)重，以至于影響到班級的學(xué)習(xí)發(fā)展和整體風(fēng)貌，同時會影響著學(xué)校的教育效果。那么，這些問題班級的班主任就需要發(fā)揮出自身的重要作用以及擔(dān)當(dāng)起這巨大的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】初中階段；問題班級；班主任；班級管理

一、初中階段問題班級的管理中對班主任行為造成影響的因素

1、班主任自身的心理、文化素質(zhì)有待提升。初中階段問題班級的班主任和“好班”的班主任相比，就需要付出更多的努力。對于這種班風(fēng)不正、學(xué)習(xí)成績差、班級紀(jì)律亂的班級，在日常就會出現(xiàn)許多的問題，比如學(xué)生的不愛學(xué)習(xí)、擾亂紀(jì)律、愛惹事等等，而這就需要班主任具有很好的心理素質(zhì)。部分問題班級的班主任在對班級管理時就會出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象，教育學(xué)生時沒有耐心，這些班主任在飽受這些問題的困擾后，就容易出現(xiàn)懶散、易怒，甚至是放棄管理的心理。不可否認(rèn)的是，問題班級的班主任自身具備的心理素質(zhì)的水平就會直接影響到對班級管理的效果。

2、班主任的管理理念、文化素質(zhì)需要提高。初中階段的班主任不僅要管理班級事務(wù)，還需要為學(xué)生傳播文化知識，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育中“應(yīng)試教育”的影響，一些班主任會在教授的知識上進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)總結(jié)，但對于其他的文化知識卻不會拓展，也就不能提升自身的知識儲存量，也不會花費(fèi)時間去學(xué)習(xí)管理班級的相關(guān)理論和或?qū)I(yè)，更不會關(guān)心國家、教育部頒發(fā)的相關(guān)教育文件。對于班主任這種管理文化、素質(zhì)，就是影響初中階段問題班級中班主任進(jìn)行管理的主要因素。

3、班主任的管理理念不夠先進(jìn)。在問題班級中會出許多復(fù)雜的情況，而這就需要班主任對管理理念不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，以更正管理理念。據(jù)調(diào)查顯示，一部分的班主任在管理班級時依然是使用以往的管理理念，以至于不能跟上時代的腳步，在班級的大大小小事物上，只認(rèn)為學(xué)生和自己是被管理和絕對的管理這種關(guān)系，但是當(dāng)前，學(xué)生們的思維會越來越獨(dú)立，依然使用這種傳統(tǒng)的管理理念就會很難解決問題班級中的問題，并且這種管理方式也不能讓學(xué)生們做到自主管理，就導(dǎo)致學(xué)生們沒有主見性、自主性，也就不利于他們的健康發(fā)展。

二、對初中階段問題班級中班主任的管理行為進(jìn)行優(yōu)化的策略

1、班主任要提升自己心理素質(zhì)。在初中階段的問題班級中，班主任需要面對有諸多問題，不同性格的學(xué)生，對于這種情況，每天都會發(fā)生許多不同的問題，班主任作為班級的管理者，就需要具備良好的心理素質(zhì)，以能夠正確處理各種班級問題。在困難面前，班主任要能夠正確調(diào)整心態(tài)，具有正確的價值觀、人生觀、世界觀，使用正確的方式處理問題。尤其是面對這些問題學(xué)生，更應(yīng)保持公平公正，需要更多的關(guān)心問題學(xué)生，幫助他們樹立起自信心、人生觀。所以，心理素質(zhì)過硬就是班主任處理好班級事務(wù)的前提。

2、班主任要對管理理念進(jìn)行創(chuàng)新。初中階段問題班級的班主任要想能夠處理好班級事物，就需要對自身的管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，以能夠符合當(dāng)前教育的改革，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的成長、發(fā)展，能夠幫助解決問題班級中的問題。班主任可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，管理中需要考慮到班級的實(shí)際情況，以及每個學(xué)生的實(shí)際情況，決不能一概而論，也不能使用以往的管理方式，而是要使用適合的管理理念和方式。

3、鼓勵學(xué)生對班級進(jìn)行自主管理。在對問題班級進(jìn)行管理時，就不能使用“獨(dú)裁”的管理方式了，不要把學(xué)生只當(dāng)做管理的對象，而是要鼓勵學(xué)生主動參與到班級管理中，根據(jù)自身的實(shí)際情況，再由教師指引，來對班級進(jìn)行自主管理。對于問題班級，班主任要做的就是使問題班級轉(zhuǎn)型，對問題班級中的諸多問題進(jìn)行解決，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，樹立起他們正確的價值觀、人生觀，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些方面的培養(yǎng)和樹立，就需要班級具有一個合理的管理體系，班主任還需要為班級制定合適的班級制度。一套有效的班級管理制度，就需要班級中每個人都能參與，并不是由班主任一人專治，要給班級中的每個同學(xué)公平的權(quán)力來制定班級的管理制度，調(diào)動起每個同學(xué)的積極性，讓他們都成為管理班級的主人。這樣更加民主的管理制度，也會更讓學(xué)生們更容易接受，也能夠幫助他們自律，以形成很好的約束力。調(diào)動起學(xué)生在自主管理班級中的積極性，制定合理的管理制度，也可以使每個學(xué)生得到自我滿足和認(rèn)可，同時也確保了班級管理的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，班主任的管理行為會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長發(fā)展有著不言而喻的重要性，尤其是在問題班級中。因此，現(xiàn)階段必須要重視起問題班級中班主任的行為管理，以確保學(xué)生能夠正常學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。本文就是闡述了初中階段問題班級的管理中對班主任行為造成影響的因素，然后提出了對班主任的管理行為進(jìn)行優(yōu)化的策略，這就是本文對此進(jìn)行的全部研究分析，并提出這些淺顯意見，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供可參考意見，幫助問題班級的班主任提升班級的管理效果。

作者簡介：宋忠輝（1980-），男，漢，籍貫：山東省濱州市，教師，中學(xué)二級，本科，初中物理教育/初中班級管理，山東省濱州市沾化區(qū)古城鎮(zhèn)中學(xué)。

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