小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳從艷

【摘 要】現(xiàn)代社會是一個講求創(chuàng)新的社會，創(chuàng)新能力也是文化傳播和語文教學(xué)的推動力，小學(xué)語文教育是貫徹語文教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)生語文能力發(fā)展的重要階段，在實際教學(xué)培養(yǎng)過程中應(yīng)該加速從以利用教學(xué)情境的趣味性變化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更加重視課程的創(chuàng)新，利用信息化資源拓展教學(xué)空間、開辟第二課堂等三個方面對小學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，以期增強小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

近年來，隨著相應(yīng)的課程教學(xué)改革實踐的開展，小學(xué)語文教育的重要性也逐漸被更多的研究人士和學(xué)者所重視。而“創(chuàng)新能力”是衡量語文教學(xué)整體發(fā)展的較為基礎(chǔ)和重要的一個部分，在培養(yǎng)學(xué)生的語文感情和語文思維方面具有重要作用，現(xiàn)代化語文教學(xué)理念將創(chuàng)新能立視為學(xué)生學(xué)習(xí)基本語文原理、培養(yǎng)語文情感、審美能力并發(fā)展文學(xué)、藝術(shù)思維的重要途徑，創(chuàng)新能力的相關(guān)內(nèi)容還對于培養(yǎng)小學(xué)生的精神境界，樹立良好的發(fā)展目標(biāo)有著不可替代的作用。

一、重視新課標(biāo)中對語文學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)和入門階段的文化教學(xué)，在其基本目標(biāo)方面表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文字思維能力，因而其必須要注意的教學(xué)重點便是創(chuàng)新領(lǐng)域。新課標(biāo)對于語文學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是達成小學(xué)生對文化的領(lǐng)悟與接受能力，形成系統(tǒng)地文字、文化思維，新課標(biāo)強調(diào)素質(zhì)教學(xué)，對于“以人為本”的要求貫徹更為細(xì)致和準(zhǔn)確，這就要求在對小學(xué)生進行語文教學(xué)培養(yǎng)時能夠達成其文學(xué)情操和相應(yīng)的領(lǐng)悟能力，為其今后的人生或者可能的職業(yè)發(fā)展提供先導(dǎo)和指引。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)在教授字詞、課文時一般都選擇先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，借以感受教學(xué)內(nèi)容的整體，對文字、文章的表現(xiàn)方式和呈現(xiàn)形式得到一定的理解之后按照分部教學(xué)的形式進行，教師充當(dāng)帶領(lǐng)的作用，通過課堂講授的方式將學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)情景，并根據(jù)每個教學(xué)單元的不同而采取“重難點結(jié)合”的方式進行教學(xué)，將較難的內(nèi)容化解為部分，經(jīng)過細(xì)致的剖析和問題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣提升，該方法也被廣泛的應(yīng)用于目前的語文教學(xué)中。為了實現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，在未來的教學(xué)中應(yīng)該更加注重對新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的把握，將教學(xué)計劃與新課標(biāo)的教學(xué)理念做到良好結(jié)合，在實踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、營造出輕松上進的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供環(huán)境

為了在課堂上營造更好且輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師有必要進行針對性的學(xué)習(xí)先進的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計理念。

首先，全員學(xué)習(xí)并鼓勵學(xué)習(xí)。知識經(jīng)濟時代給素質(zhì)教育帶來又一種學(xué)習(xí)潮流，知識體現(xiàn)著個人和學(xué)科的價值，在民主、寬和、充滿知識性體驗的氛圍中，每個人都基于學(xué)習(xí)意識而立足，同時也更加渴求知識，每個人都是其他人獲取信息和知識的媒介，同時也是別人學(xué)習(xí)的對象，因而外向型的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠很大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與溝通，繼而實現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)與共享。

其次，互信互助，分享知識和經(jīng)驗成為習(xí)慣。學(xué)習(xí)型團體知識的分享的關(guān)鍵在于班級內(nèi)或者學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生分享和溝通的意愿，歷史經(jīng)驗證明，小學(xué)教育環(huán)境中閉塞、缺乏交流與溝通的環(huán)境會使得學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣和能力下降，這種閉塞的發(fā)展模式將會逐漸將小學(xué)語文課堂置于信息泥沼之中，這不僅不利于小學(xué)生個人能力的提升同時也對語文教育在新課標(biāo)體系中的發(fā)展不利。而現(xiàn)代教育在能力方面的創(chuàng)新很大程度上與知識、信息的分享與傳播速率成正比，一流的教育模式必然重視新知識和新信息的學(xué)習(xí)與接受。這也啟發(fā)小學(xué)語文教育要更加重視良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)。

三、更加重視課程的創(chuàng)新，利用信息化資源拓展教學(xué)空間

對小學(xué)語文課程教學(xué)的創(chuàng)新既是如今素質(zhì)教育體系中藝術(shù)教育理念的現(xiàn)代化要求，也是對小學(xué)多樣化教育理念和小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的結(jié)合。加強語文課程教學(xué)的創(chuàng)新要從把握小學(xué)語文教學(xué)的實際訴求出發(fā)，重視素質(zhì)教育階段語文教學(xué)在關(guān)鍵能力方面的培養(yǎng)路徑，講求學(xué)生的實踐為主、教師主導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)節(jié)為輔的教學(xué)，重視對小學(xué)語文教材的研究和價值的挖掘，同時更好的對多媒體信息科技加以利用，采取多媒體教學(xué)或者利用大數(shù)據(jù)分析和整理小學(xué)語文課程教材的要點，實現(xiàn)重點突出、針對性好的教學(xué)層次，以此來拓展教學(xué)空間，開拓學(xué)生的視野。

在小學(xué)這一階段，學(xué)生的思維模式尚未固定，在思維靈活性和可塑性方面都有較大的潛力，因而通過積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生重視其個人能力以達成對語文創(chuàng)新能力的思考。在小學(xué)階段，語文教學(xué)更加重視對學(xué)生個人思維潛力的激發(fā)與學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，這一時期教師的作用主要是將教材中的重點內(nèi)容做橫向梳理，明確教材中本身的知識點與文化點，解剖優(yōu)秀文學(xué)作品的內(nèi)涵和價值，引導(dǎo)學(xué)生在重視學(xué)習(xí)語文知識的同時也要明確文化的靈魂，即創(chuàng)新思想。因為優(yōu)秀的作品大都是經(jīng)過作者長時間的思考，是靈感的組合與創(chuàng)意的拼接，好的文學(xué)作品自身就是創(chuàng)新，而啟發(fā)學(xué)生在能力范圍內(nèi)對語文學(xué)習(xí)過程進行在思考的環(huán)節(jié)就是對其創(chuàng)造能力最好的教育，也是其創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。

四、總結(jié)

綜上所述，學(xué)生的能力創(chuàng)新是實現(xiàn)小學(xué)生語文修為的主要途徑，在語文課堂中，教師必須要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)其在輕松愉悅的環(huán)境中進行語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其多思考、多總結(jié)、多實踐的語文學(xué)習(xí)方式。通過本文的研究可以更好的明確小學(xué)語文教育中對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)渠道，相信這對于完善現(xiàn)代語文教育體系具有重要的理論價值。

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