探索農(nóng)村初中班主任管理工作中的困難及其應對策略

林發(fā)岑

【摘 要】農(nóng)村的班主任工作具有更強的復雜性和繁重性，且進入初中階段，正值學生思想和身心發(fā)展轉變的重要時期，班主任的管理工作將會面臨更多的困難。但初中階段無論是從文化知識層次還是學生思想發(fā)展成熟的角度來說，都是比較關鍵的一個階段，作為農(nóng)村班主任，如何解決困難，合理應對，是做好班主任工作的關鍵。

【關鍵詞】農(nóng)村；初中班主任；困難；策略

在農(nóng)村的初中學生教育中，由于學生受到原生家庭的影響較深、家庭環(huán)境對其教育也無法起到顯著的輔助作用，因此，給初中的班主任管理工作帶來了許多困難，只有從實際工作中及時總結經(jīng)驗，找到應對策略，才能促進班主任管理工作有效開展。

一、班主任管理工作中的主要困難

（一）思想教育困難，素質教育落實有效性低

對于農(nóng)村的學生來講，其原生家庭中，父母往往是外出務工人員。因此，其成長過程大多是在長輩的照顧下，因此，其思想意識比較落后，接受新鮮理念的能力相對較弱，并且初中階段由于生長發(fā)育和心理發(fā)育都進入了一個相對的變化期，學生思想工作的難度就更進一步的加大了。而到了中學階段，學習意識和學習態(tài)度又是決定學生學習成績的關鍵因素[1]?；谶@種現(xiàn)狀，農(nóng)村班主任的學生思想工作困難是其面臨的主要困難。另外，由于教育資源有限，教育的形式和內(nèi)容也多局限在書本和課堂的范圍內(nèi)，素質教育得不到實踐和落實。

（二）學生學習狀態(tài)消極，家庭輔助作用得不到發(fā)揮

對于農(nóng)村學生來說，存在著教育資源本身的客觀限制，且農(nóng)村孩子由于原生家庭的生長環(huán)境比較開放，家長的約束力無法在孩子的成長過程中得到充分發(fā)揮，農(nóng)村學生自小的學習環(huán)境相對來說比較缺乏競爭環(huán)境和進步意識，而更偏重于完成學習任務。對學習成績的敏感性并不強。而進入初中后，學生的課業(yè)難度和課業(yè)量都同步增加了。而家庭中父母的教育背景和文化層次本身也不高，所以，家庭的輔助教育作用也得不到發(fā)揮。

（三）班主任自身的綜合素質制約管理工作

學生學習成績的提升依賴于良好的學習習慣的養(yǎng)成，而教師是學生學習生活階段接觸最頻繁的，對其學習成績和學習習慣有著關鍵性影響作用的角色。教師自身的素質，也直接影響著學生的學習成績。在初中階段，學生的學習自主能力雖然一定有了一定的提高，但處在一個身心發(fā)展變化的年齡階段，學生對其情緒和習慣的管理還不能做到準確的把握。因此，教師的引導作用就十分重要，而目前農(nóng)村教師對學生的管理傾向于固定模式化的教育式管理，其管理方式缺乏科學的指導，其自身對班主任工作也沒有一個整體的規(guī)劃和科學的認識，這也影響了班主任管理工作的效率。

二、應對策略分析

（一）注重與學生的思想溝通，注意換位思考

思想教育的前提是與學生建立起一個良好的師關系，通過與學生的日常溝通側面了解其思想變化動態(tài)，及時對學生的性格特征進行分析，采取科學的方法與學生達成溝通，在不斷與學生的溝通中，將正確的學習意識和理念傳達給學生。首先從思想上改變其對學習的消極態(tài)度。另外，了解學生學習中存在的困難及思想壓力的來源，積極換位思考，多站在學生的角度考慮問題，從根源上轉變學生在學習中對初中學習的思想認知，提高學生對教師的認可度，促進思想教育效果。

（二）注重家庭教育，做好家校溝通

除了學校教育環(huán)境外，家庭教育環(huán)境是學生接觸的主要教育環(huán)境。且家庭給學生的教育往往都是在潛移默化中進行的，對學生的影響也比較深遠。因此，教師要重視家庭教育在初中生教育中的重要作用，及時與家長達成良好溝通，盡可能全面的了解學生的學習和生活狀態(tài)，并及時對家長的家庭教育方法和模式提出合理的建議，促進學生在家庭環(huán)境中的教育實施，以起到對學生的學習成績的提升產(chǎn)生積極的影響和作用。這里要強調的是，教師在輔助指導學生的家庭教育時，一定要注意結合學生家庭生長環(huán)境的實際，逐步發(fā)揮出家庭教育的輔助作用。

（三）教師要注意提高自身的綜合素質

除了對學生的教育和與家長的溝通外，教師也要注重自身教學管理素質的提升。一方面，教師可以通過加強理論知識學習，尋找科學的班主任管理工作方法，并結合自身的工作實際運用到具體工作中[2]。另外，教師要注意在日常的教育教學工作中及時總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，尋找有效的工作方法。提升班主任管理工作的成效。最后，從學校的角度來講，針對目前班主任師資隊伍年輕化的趨勢，更應當注重對班主任的思想教育、責任教育，促進班主任工作責任心的增強。

三、結束語

總之，農(nóng)村的初中班主任工作受到多方面因素的影響和制約，在實際中也存在許多困難，學校和教師要共同努力，通過對農(nóng)村初中學生的思想狀況、家庭情況等因素的分析，明確學生在學習過程中存在的問題，并采取有效的措施有針對性的提出解決辦法，才能促進農(nóng)村的初中班主任管理工作科學、有序的開展。

參考文獻：

[1]王琳，王愛琴，王麗萍，等.影響農(nóng)村中小學班主任工作積極性的因素和應對措施[J].新課程研究旬刊，2017（4）：113-115.

[2]覃華穎.農(nóng)村初中班主任應對當前困難的基本策略[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（15）.