“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略

張志科

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教學(xué)正在如火如荼的開展，加快了我國教育教學(xué)改革步伐。信息化技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的靈活性，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國素質(zhì)教育的一部分，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，實現(xiàn)高效教學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于方法。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，伴隨著新課改的提出，打造高效課堂已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教學(xué)已成為必然，對教師也提出了更高的要求，要想真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)善于借助信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之間的關(guān)聯(lián)性

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實踐成果，是一種新型的業(yè)態(tài)形式，為改革、創(chuàng)新以及發(fā)展提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源得到了共享，更好地滿足了現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的成長、成才有著重大作用，而要想引導(dǎo)學(xué)生成才，就必須做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中沿襲的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容主要局限于教材，學(xué)生所學(xué)知識有限，而且教學(xué)氛圍比較沉悶，一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了保障，借助信息技術(shù)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在信息技術(shù)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來學(xué)習(xí)，打破時空上的限制，從而提高教學(xué)的有效性[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略

（一）借助信息技術(shù)，構(gòu)建生動有趣的課堂

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是板書為主，教師在講臺上將，學(xué)生在講臺下聽，這樣的課堂比較枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于高效課堂的構(gòu)建?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用為教師提供了多樣性的教學(xué)選擇。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建一個生動、有趣的課堂，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與到課堂中來[2]。如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)算術(shù)》知識的時候，教師可以借助多媒體，給學(xué)生展示豐富的素材，先給學(xué)生播放一段由卡通人物講解的音頻，然后列出一些數(shù)學(xué)算術(shù)題，讓學(xué)生通過多媒體來完成算術(shù)，當(dāng)學(xué)生給出正確答案后，由卡通人物發(fā)出贊揚的語音，如“真棒！”、“恭喜你，又答對了！”等，從而增強學(xué)生的自信，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）借助信息技術(shù)，開展微課教學(xué)

微課是信息技術(shù)的產(chǎn)物，它以視頻為主，通過視頻的方式，將教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)出來，可以更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)、理解。微課針對性強、內(nèi)容精辟，借助微課，有利于構(gòu)建高效課堂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用微課，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》知識時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容通過微課平臺展現(xiàn)出來，從而方便學(xué)生理解和消化。對于小學(xué)生而言，他們的理解能力有限，在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的時候，存在一定的難度，而借助微課，可以將這些知識具體化、簡單化，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，微課教學(xué)下，師生之間可以更好地互動，教師可在課前較教學(xué)內(nèi)容通過微課平臺發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到不懂的地方可以隨時向教師求助，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）借助信息技術(shù)，構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的課堂

隨著新課改的提出，對學(xué)生的主體作用越來越看重，以學(xué)生為主體，加強學(xué)生能力培養(yǎng)已成為當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)。對于學(xué)生而言，學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有學(xué)生的主體地位得到重視，才能更好地調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生主動投入到課堂中來，從而實現(xiàn)高效教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[4]。如，在學(xué)習(xí)《圓》先關(guān)知識時，教師可以通過電子白板給學(xué)生展示這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后組織學(xué)生開展討論，讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。通過信息技術(shù)，不僅解放了教師，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強教學(xué)的針對性，從而提高教學(xué)效果。

（四）強化教師能力的培訓(xùn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化技術(shù)已成為一種重要的教學(xué)工具，借助信息化技術(shù)，有利于構(gòu)建高效課堂，但是，要想真正地實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，加強教師能力的培訓(xùn)至關(guān)重要。只有不斷提高教師的專業(yè)能力，才能更好地滿足信息化教學(xué)的需要，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。因此，學(xué)校必須加強教師能力的培訓(xùn)，包括信息化操作能力、微課制作能力等，確保教師符合信息化教學(xué)的需要[5]。同時，學(xué)校必須強化教師職業(yè)素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。作為教師，更要不斷學(xué)習(xí)，尤其是信息化教學(xué)方面的學(xué)習(xí)，提高自身的能力，從而更好地服務(wù)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了保障，借助信息技術(shù)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。高效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最理想的課堂，要想真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)善于利用信息技術(shù)，構(gòu)建生動的課堂，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動投入到課堂，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷青.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].學(xué)周刊，2017（09）：151-152.

[2]陳緒強.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究[J].學(xué)周刊，2016（11）：85-86.

[3]伊永傳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略[J].中國校外教育，2016（10）：94.

[4]曾玉清.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].黑河教育，2016（01）：85-86.

[5]張中偉.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）：147.