高中物理學(xué)習(xí)中提高解題能力的技巧探析

王藝辰

【摘 要】作為高三年級(jí)的學(xué)生，我們已經(jīng)接觸過(guò)一段時(shí)間的物理課程學(xué)習(xí)，對(duì)物理課程中的知識(shí)內(nèi)容也有著大致了解，但受思維能力的限制，在面對(duì)物理問(wèn)題的過(guò)程之中，我們或許會(huì)感到無(wú)從下手而變得手足無(wú)措。在高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，我們必須深入思考如何掌握有效的學(xué)習(xí)方式，以在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的進(jìn)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而提高解題能力。本文將從影響我們物理學(xué)科解題能力強(qiáng)弱的因素進(jìn)行分析，探析提高物理學(xué)科解題能力的技巧。

【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)科學(xué)習(xí)；解題能力

高中物理學(xué)科中的知識(shí)內(nèi)容類型眾多、難點(diǎn)頗深，理解起來(lái)存在一定的難度。以近年來(lái)的高考形勢(shì)分析，物理學(xué)科在高考中的考察難度逐步加大，靈活性高、綜合性強(qiáng)是其考察形式的一大特點(diǎn)。作為高三年級(jí)的學(xué)生，我們需要綜合所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，靈活把握知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用方法，才能深入理解課程內(nèi)容而提高自身的解題能力。話雖如此，但物理學(xué)科解題能力的提高并非一蹴而就，掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中逐步提升個(gè)人能力，是幫助我們通往成功的捷徑。以下將結(jié)合高中物理課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探析高三學(xué)生如何在物理課程學(xué)習(xí)中提高解題能力。

一、高中物理學(xué)習(xí)中提高解題能力所需具備的條件

（一）重視物理課程學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)的積累

能否掌握物理課程中較為基礎(chǔ)的知識(shí)原理，是影響我們解題能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素[1]。雖然作為高三年級(jí)的學(xué)生，我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中已經(jīng)能夠理解較為簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容并對(duì)其加以運(yùn)用，但在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，并不是每位同學(xué)都能夠深入理解一些學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在原理，以至于在解題過(guò)程中難以針對(duì)問(wèn)題的條件進(jìn)行相應(yīng)的思維轉(zhuǎn)換，基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，是造成部分同學(xué)解題能力過(guò)于低下的原因之一。就以“力的合成與分解”這類高中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容為例，不同性質(zhì)的力在實(shí)際問(wèn)題中的表現(xiàn)截然不同，如“摩擦力的方向總是與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反或是與運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反”，而“彈力的方向總是垂直于接觸面”，如果我們對(duì)這類知識(shí)原理不能加以了解，便難以針對(duì)力學(xué)問(wèn)題的不同做出合情的判斷，最終導(dǎo)致結(jié)果的錯(cuò)誤。“巧婦難為無(wú)米之炊”，掌握一定的物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是幫助我們提升解題能力的關(guān)鍵，唯有重視物理課程學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)的積累，我們才能鞏固基礎(chǔ)而提升能力。

（二）注意解題過(guò)程中思維方法的理解

解答物理問(wèn)題的過(guò)程同時(shí)也是思維運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程，無(wú)法掌握明確的思維方法，便難以抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵，在解決問(wèn)題的過(guò)程中便會(huì)感覺(jué)茫然無(wú)措。處于高三年級(jí)的我們這些學(xué)生，唯有在課程學(xué)習(xí)中注意跟隨教師的步伐，深入理解教師在課程內(nèi)容講授時(shí)所應(yīng)用的解題方法中，究竟隱藏有何種知識(shí)原理，才能逐漸拓展自身的思維深度而提高解題能力[2]。就以“房檐滴水，每相等時(shí)間積成一滴水下落，當(dāng)?shù)谝坏温涞貢r(shí)，第5滴剛好形成，若第4、第5滴的距離約為1m，則屋檐的高為多少？”這個(gè)問(wèn)題為例，唯有我們能夠理清屋檐高度與水滴落地間存在的聯(lián)系，以研究勻加速運(yùn)動(dòng)的思維方法對(duì)其進(jìn)行分析，才能最終得出正確的問(wèn)題答案。注意解題過(guò)程中思維方法的理解，是提高我們解題能力的關(guān)鍵。

二、高中物理課程學(xué)習(xí)中提高解題能力的方法

（一）審題過(guò)程中注意挖掘其中蘊(yùn)含的隱藏條件

由于物理問(wèn)題的解答是個(gè)思維推敲的過(guò)程，能否以敏銳的眼光注意問(wèn)題中的隱含條件，便成為決定解題能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵要素，而許多同學(xué)在解題的過(guò)程當(dāng)中，往往因粗心大意而有所疏漏，無(wú)法把握解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，從而導(dǎo)致自身的解題能力難以提高[3]。作為高三年級(jí)的學(xué)生，我們已經(jīng)擁有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，而能否針對(duì)各類問(wèn)題特點(diǎn)的不同細(xì)心挖掘其存在的隱含條件，影響著我們知識(shí)能力的發(fā)揮。就以“某人在離公共汽車尾部20m處，以速度v=6m/s向汽車勻速跑過(guò)去，與此同時(shí)，汽車以1m/S2的加速度從靜止啟動(dòng)，作勻加速直線運(yùn)動(dòng)。試問(wèn)，能否追上汽車？如果能追上，需要多長(zhǎng)時(shí)間？”這個(gè)問(wèn)題為例，唯有我們能夠知曉“能否追上汽車的關(guān)鍵在于人與車的速度相等時(shí)，人的位移是否大于車的位移”這個(gè)隱含條件，才能順利理解題意而解答問(wèn)題。審題過(guò)程中注意挖掘問(wèn)題中的隱含條件，是提高我們解題能力的重要技巧。

（二）在解題過(guò)程中理清表達(dá)思路

物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性不容忽視，而就身邊大多數(shù)同學(xué)在物理問(wèn)題解決過(guò)程中的表現(xiàn)而言，很多同學(xué)表達(dá)思路的方式過(guò)于零散，不僅表達(dá)內(nèi)容毫無(wú)頭緒，公式書寫更是散漫隨意。我們這些高三年級(jí)的學(xué)生，即將面臨高考的考驗(yàn)，能否在解題過(guò)程中理清自身的表達(dá)思路，體現(xiàn)著我們的知識(shí)內(nèi)容掌握水平。在解題過(guò)程中，我們需要根據(jù)問(wèn)題含義梳理自身的解題思緒，對(duì)相應(yīng)的公式表達(dá)輔以正確的文字批注，以體現(xiàn)解題過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)與求實(shí)。在解題過(guò)程中理清表達(dá)思路，有助于提高我們的解題效率，亦是提高我們解題能力的有效技巧。

三、總結(jié)

作為高三年級(jí)的學(xué)生，高考對(duì)于我們已經(jīng)迫在眉睫，唯有注重物理課程學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)積累，深入理解解題過(guò)程中的思維方法，并以高度敏感的目光在問(wèn)題解答過(guò)程中審清題意，才能循序漸進(jìn)的提升解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宇軒.《如何提高高中物理解題能力》， 學(xué)術(shù)期刊 《新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）》 2015年11期.

[2]黃澤頌.《高中物理教學(xué)中學(xué)生的解題能力培養(yǎng)》，學(xué)術(shù)期刊 《才智》 2017年8期.

[3]杜維.《淺議高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)》， 學(xué)術(shù)期刊 《中學(xué)教學(xué)參考》 2015年29期.