微課在小學(xué)體育教學(xué)中的“用”之究

鄔林明

【摘 要】微課作為一種新興的教學(xué)資源，近年來備受廣大教育工作者的青睞。當(dāng)前，在中小學(xué)理論課學(xué)習(xí)應(yīng)用中所取得的成績斐然，而在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用范圍尚不廣泛。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)體育；教學(xué)

目前，信息時(shí)代加速了教學(xué)變革，微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用也進(jìn)入了白熱化階段。正是由于微課具有移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，且具有主題鮮明、制作簡單、吸引力強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，能更好地整合教學(xué)資源，提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性、針對(duì)性和提升教學(xué)質(zhì)量。

一、微課概述

（一）微課的概念

微課，指的是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)記教學(xué)實(shí)踐要求，主要以視頻、動(dòng)畫等為主的教學(xué)載體，將教師在課內(nèi)外根據(jù)某知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置和開展的教學(xué)活動(dòng)的過程。

其主要特點(diǎn)包括：第一，短小精悍、重點(diǎn)突出。通常情況下，微課的課程時(shí)間設(shè)定在5-10min之間，最短不能少于1min，最長不得大于20min。第二，碎片化。成功實(shí)現(xiàn)了將原有段狀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)狀分離，不但可以用碎片式呈現(xiàn)給學(xué)生，而且能根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需求隨時(shí)暫停或回放，收看場所不限。第三，交互性。微課視頻教學(xué)，提升了教師提問的針對(duì)性，同時(shí)學(xué)生也能針對(duì)視頻內(nèi)容向教師提問，其交互性提升，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

體育微課，即根據(jù)體育教學(xué)項(xiàng)目的不同而制作相應(yīng)的微片段教學(xué)的方法。此種教學(xué)方法能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生互動(dòng)關(guān)系，提升課程評(píng)價(jià)的客觀性，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在理念方面的應(yīng)用

教學(xué)理念的正確與否，與所取得的預(yù)期效果有著直接的聯(lián)系。在小學(xué)體育教學(xué)中，教育工作者在微課應(yīng)用中必須對(duì)微課形式、優(yōu)勢和應(yīng)用方式等有全面的準(zhǔn)確了解，在微課應(yīng)用過程中，應(yīng)避開微課陷阱，避免對(duì)微課教學(xué)產(chǎn)生依賴癥。此外，小學(xué)體育教師還應(yīng)對(duì)微課教學(xué)的“補(bǔ)充性”有充分的理解，盡量做到合理應(yīng)用，將微課和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮微課的引導(dǎo)、補(bǔ)充作用，以提升體育教學(xué)的有效性。

（二）在重難點(diǎn)方面的應(yīng)用

無論是哪種運(yùn)動(dòng)技術(shù)，在小學(xué)體育教學(xué)中如教師能抓住重難點(diǎn)，則能更好地引導(dǎo)學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)方法和運(yùn)動(dòng)技巧，并在長期的應(yīng)用中幫助學(xué)生完成正確動(dòng)作的 動(dòng)力定型。如田徑50-100m的短跑，在教學(xué)中會(huì)細(xì)化成起跑（蹲踞式起跑）和加速跑等運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而在這些不同動(dòng)作的技術(shù)應(yīng)用中也是有重難點(diǎn)和規(guī)律可尋的。教師在微課制作中就可分解制作視頻，將示范動(dòng)作內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生糾錯(cuò)練習(xí)所用?？紤]到小學(xué)生心理特征和體育課程的特殊性，微課的時(shí)間最長不應(yīng)超過10分鐘。而在教學(xué)應(yīng)用中，教師還應(yīng)以微課為引導(dǎo)，在讓學(xué)生完成視頻內(nèi)容之前向?qū)W生提問都有哪些動(dòng)作要領(lǐng)。對(duì)于重難點(diǎn)部分，如果有不要，體育教師可以進(jìn)行反復(fù)回放，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所提的問題進(jìn)行解答。

（三）在體育健康心理方面的應(yīng)用

《體育與健康》課程內(nèi)容主要包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等幾個(gè)方面，相比較而言，由于心理健康較為抽閑，因此一直是小學(xué)體育教學(xué)中的難點(diǎn)，而微課教學(xué)則能有效彌補(bǔ)這一短板，讓學(xué)生能更直觀地去理解。如在微課中插入體育競技中的積極向上、努力拼搏的畫面，或冠軍背后的訓(xùn)練場景等，都能讓學(xué)生在體育微課的學(xué)習(xí)中獲得心理上的成長，并將其運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及未來的生活中去，這將使其受益終生。

（四）微課學(xué)習(xí)監(jiān)督方面的應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并不強(qiáng)，要讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課還是喲一定難度的，相比較微課而言，游戲的吸引力更強(qiáng)一些。因此，為了提升微課的學(xué)習(xí)效果，必須采取一定的監(jiān)督措施引導(dǎo)并督促學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)。身為體育教師，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的課業(yè)壓力采取多種途徑的監(jiān)督方式，如課上檢查或家長反饋等。需要注意的是，微課學(xué)習(xí)監(jiān)督必須要適度，正所謂“過猶不及”，一旦讓學(xué)生產(chǎn)生反感，不但使學(xué)生的課業(yè)量增多，而且不利于小學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課作為未來教育應(yīng)用實(shí)踐中的重要?jiǎng)?chuàng)新，不但打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式桎梏，而且提升了小學(xué)體育教學(xué)的針對(duì)性和有效性，滿足新課改對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)要求，經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提升了對(duì)復(fù)雜體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技巧的掌握效率，為幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

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