初中寫(xiě)作教學(xué)研究

內(nèi)容摘要：初中寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，其教學(xué)水平直接影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。在各大考試中，寫(xiě)作在語(yǔ)文試卷中所占的比例最大，它不僅是學(xué)生最頭痛的問(wèn)題之一，也是令語(yǔ)文教師頭痛的老大難問(wèn)題。但初中寫(xiě)作教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，受傳統(tǒng)陳舊的寫(xiě)作教學(xué)方法、不合理的寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)及僵化的寫(xiě)作教學(xué)理論等的影響，一直是初中語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。結(jié)合各位語(yǔ)文教育專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)，筆者通過(guò)分析當(dāng)前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，就如何有效的提高學(xué)生寫(xiě)作水平進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

寫(xiě)作能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，寫(xiě)作教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，一直以來(lái)都是語(yǔ)文教師最棘手的話(huà)題之一。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一件難事，而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，如何教學(xué)生寫(xiě)作，乃至寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章更是難上加難。初中階段的學(xué)生正處于青春期萌芽時(shí)期，對(duì)世界充滿(mǎn)新鮮和好奇，追求個(gè)性的特點(diǎn)日益突出，但對(duì)事物的理性思考和感性認(rèn)識(shí)不足，這些在寫(xiě)作中往往表現(xiàn)為選題謀篇的不恰當(dāng)、選材措辭的不準(zhǔn)確等等。而這些問(wèn)題在教學(xué)中追根溯源是由于教學(xué)方法的墨守成規(guī)、教學(xué)理論的陳舊僵化和教學(xué)模式的一成不變導(dǎo)致的。本文就如何有效的引導(dǎo)初中生仔細(xì)觀察生活，激發(fā)寫(xiě)作興趣進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力水平作初步探討。

以下是筆者總結(jié)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中一些常見(jiàn)的問(wèn)題。

一.目前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容固化

“教師不愛(ài)教，學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)”是初中寫(xiě)作教學(xué)的通病之一。每次拿到寫(xiě)作題目時(shí)，學(xué)生總是怨聲載道，而寫(xiě)出來(lái)的文章卻幾乎千篇一律、大同小異。主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，結(jié)構(gòu)模式化。首先以看似精彩的排比句“田野是希望的開(kāi)始，田野是收獲的開(kāi)始，田野是夢(mèng)想的開(kāi)始……”為開(kāi)頭，以類(lèi)似感嘆句“我們的田野多么美麗啊”為結(jié)尾。其次前寫(xiě)“題記”，后寫(xiě)“尾聲”，加之分段形式的流行，都讓人讀來(lái)有一種空架子之感；第二，內(nèi)容模式化。一談到助人為樂(lè)，大家都是雷鋒，一談到自強(qiáng)不息，大家都是海倫·凱勒；一談到奉獻(xiàn)，教師都變成了春蠶、蠟燭。還有一部分學(xué)生偏愛(ài)強(qiáng)行引經(jīng)據(jù)典，不管題目是什么，不管立意要求怎樣，總是大量引用經(jīng)典詩(shī)詞文句，李白、杜甫、屈原齊上陣，這種全是華麗辭藻的堆砌讓人讀來(lái)丈二的和尚——摸不著頭腦。

（二）寫(xiě)作教學(xué)方法陳舊

初中寫(xiě)作教學(xué)方法大多數(shù)依照傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的方法。通常的寫(xiě)作課隨意應(yīng)對(duì)，一般都是教師找兩篇范文請(qǐng)學(xué)生朗讀，通過(guò)講解范文來(lái)分析寫(xiě)作技巧，接下來(lái)就是學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間。而怎樣審題、怎樣表情達(dá)意都不教授，這樣的方法怎能讓學(xué)生寫(xiě)出好的文章。這不僅使學(xué)生感覺(jué)疲倦，課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味，還會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。更有甚者，認(rèn)為寫(xiě)作課浪費(fèi)時(shí)間，阻礙了正常教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行，用10分鐘或簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)就構(gòu)成了一次所謂“系統(tǒng)”的寫(xiě)作課。當(dāng)面對(duì)寫(xiě)作水平不一的學(xué)生時(shí)，教學(xué)方法也沒(méi)有絲毫的改變，且每年的“套路”幾乎都是一樣的。久而久之，初中寫(xiě)作教學(xué)變成了單純的背誦過(guò)程，變成了純粹的應(yīng)試工具。更可悲的是，這樣的寫(xiě)作教學(xué)在當(dāng)下竟占了大多數(shù)。

（三）寫(xiě)作評(píng)價(jià)單一

一直以來(lái)，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的評(píng)語(yǔ)都只是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，用幾乎籠統(tǒng)的套話(huà)敷衍，形式上傳統(tǒng)單一。大多數(shù)的教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程及其寫(xiě)作的態(tài)度并不加以評(píng)價(jià)，而是只針對(duì)寫(xiě)作成果本身進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的教師讓寫(xiě)作優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上展示寫(xiě)作成果，并和同學(xué)們談?wù)剬?xiě)作的體會(huì)，可這只是對(duì)成功寫(xiě)作進(jìn)行的一種炫耀，并沒(méi)有真正意義上的評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作。況且籠統(tǒng)隨意的評(píng)價(jià)讓學(xué)生也根本不知道具體從哪改起。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不把教師的評(píng)語(yǔ)放在心上，認(rèn)為教師的評(píng)語(yǔ)只是評(píng)語(yǔ)，根本沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，通常大家只關(guān)注分?jǐn)?shù)的高低，對(duì)教師的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不夠充分也使得學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到提高。

二.目前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題存在的原因

（一）教師方面

1.寫(xiě)作素養(yǎng)較低

語(yǔ)文教師寫(xiě)作素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的效果。但是當(dāng)下的初中語(yǔ)文教師普遍寫(xiě)作素養(yǎng)較低。主要表現(xiàn)在三方面：第一，閱讀視野有限。受當(dāng)前教育教學(xué)壓力、升學(xué)壓力的影響，大多數(shù)一線(xiàn)教師滿(mǎn)腦子都是如何提高學(xué)生的成績(jī)，再加之受家庭因素的影響，很難有時(shí)間靜下心來(lái)精心閱讀大量的中外典籍；第二，生活經(jīng)歷有限。當(dāng)下，許多中小學(xué)都實(shí)行教師坐班制，就算沒(méi)課也要在班級(jí)，每天早出晚歸的生活單調(diào)又程式化，使得教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，便缺少了一定的體會(huì)，而所立的高度也變得有限；第三，練筆實(shí)踐有限。受工作和生活的影響，大多數(shù)的初中語(yǔ)文教師鮮有動(dòng)筆，有些甚至連下水文都不寫(xiě)，除了極少一部分有寫(xiě)作愛(ài)好的，真正能提筆寫(xiě)作的人鳳毛麟角。當(dāng)教師的寫(xiě)作功底淺且不練筆，加之缺乏寫(xiě)作體會(huì)，這樣如何可以有效地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作呢？

2.應(yīng)試思想影響

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師認(rèn)為，寫(xiě)作的目的就是拿髙分，而評(píng)判其好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是得分的高低。得分高自然寫(xiě)得好，得分低自然寫(xiě)得差，這導(dǎo)致得分低的學(xué)生不明白自己的缺點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)不了自己的優(yōu)點(diǎn)，失去了寫(xiě)作的信心，而得分高的學(xué)生認(rèn)為只需要套模板就可以，也對(duì)待寫(xiě)作不認(rèn)真思考。甚至某些教師為了能夠讓學(xué)生在考試中取得高分簡(jiǎn)直無(wú)所不用其極。不讓學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的題材，教學(xué)生投機(jī)取巧的方法，編故事，說(shuō)假話(huà)，抒發(fā)假感情，大談假感受，再有甚者讓學(xué)生背各種各樣的范文。學(xué)生在經(jīng)過(guò)這種長(zhǎng)期不良的滲透和熏陶后，也許能寫(xiě)出一篇虛情假意的應(yīng)試高分作文，但在這種“假、大、空”的思維模式影響之下，學(xué)生如何應(yīng)付日后簡(jiǎn)單的交流和日常的寫(xiě)作？

3.寫(xiě)作教材缺失

適當(dāng)?shù)慕滩膶?duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵的作用。從當(dāng)下幾種教材來(lái)看，幾乎沒(méi)有一套專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作教材，也很難梳理出階段性、系統(tǒng)性的作文教學(xué)能力提升訓(xùn)練。盡管廣大一線(xiàn)教師都承認(rèn)寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，但由于缺乏獨(dú)立的、自成系統(tǒng)的、有效的寫(xiě)作教材，使得教師們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中依附于閱讀教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致了寫(xiě)作教學(xué)地位的下降和寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)性的缺失。在這樣的狀況下寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)勢(shì)必難以達(dá)成，寫(xiě)作教學(xué)效果也將難以實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生方面

1.缺乏生活素材

生活是寫(xiě)作的源泉，生活素材是寫(xiě)作素材的主要來(lái)源之一。而當(dāng)前初中生缺少豐富的生活經(jīng)歷，生活素材積累貧乏、認(rèn)知水平不高，這些都阻礙了學(xué)生們提高其寫(xiě)作水平。初中生的生活圈子狹窄，生活經(jīng)歷單調(diào)。學(xué)生們?yōu)榱送瓿擅刻斓膶W(xué)業(yè)任務(wù)，在家和學(xué)校之間做著“兩點(diǎn)一線(xiàn)”的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，在學(xué)校忙著聽(tīng)課記筆記，在家忙著寫(xiě)各式各樣的作業(yè)和上各式輔導(dǎo)班。長(zhǎng)期生活在這樣的狹小圈子中，經(jīng)歷單調(diào)，閱歷單調(diào)，得到的感受也不真切。這也導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)社會(huì)和生活理解的“貧乏”。學(xué)生寫(xiě)作在大多數(shù)情況下只能閉門(mén)造車(chē)，借鑒他人的素材，可是這樣一來(lái)，便脫離了生活的實(shí)際，變成了無(wú)病呻吟，變成了“假大空”。學(xué)生們不厭其煩地嘮叨著他們所謂童年的快樂(lè)，來(lái)當(dāng)做自己的寫(xiě)作素材，在無(wú)數(shù)次的習(xí)作和考場(chǎng)中都不斷重復(fù)取用。正因?yàn)榇蠖鄶?shù)初中生對(duì)社會(huì)和生活的認(rèn)識(shí)不深刻，更談不上思考，才造成了膚淺的利益，內(nèi)容的空洞。

2.寫(xiě)作態(tài)度不端正

寫(xiě)作對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)是一件非常頭痛的事，在應(yīng)試的指揮棒下，學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高，一提到寫(xiě)作就感覺(jué)到厭倦和恐懼。對(duì)于寫(xiě)作的態(tài)度不端正，很多學(xué)生抱著一種應(yīng)付的心理和態(tài)度，根本沒(méi)有從心底重視寫(xiě)作，純粹是“為寫(xiě)作而寫(xiě)作”。另外，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度也影響了學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，在學(xué)生一開(kāi)始接觸寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生天馬行空的思想受到了很多老師和家長(zhǎng)的限制，他們總是試圖讓學(xué)生寫(xiě)一些表現(xiàn)所謂“大愛(ài)”的內(nèi)容，比如愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)等等，這些缺乏真實(shí)情感的表達(dá)，對(duì)學(xué)生起初學(xué)習(xí)寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)造成了很大的困擾，也使得學(xué)生很難寫(xiě)“我筆寫(xiě)我心”。

三.提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）更新教師觀念，提高寫(xiě)作素養(yǎng)

隨著寫(xiě)作教學(xué)理論的豐富和更新，教師要轉(zhuǎn)變以往陳舊的寫(xiě)作教學(xué)觀念，不斷更新寫(xiě)作教學(xué)理念。隨著新課程改革的不斷加強(qiáng)，在新的教育形勢(shì)下，對(duì)廣大教師提出了更高更嚴(yán)苛的要求，不僅要求教師要有智慧，為人師表，同時(shí)要具備遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、課件設(shè)計(jì)等能力。

寫(xiě)作教學(xué)中，教師的示范作用不可小覷。如果想讓學(xué)生寫(xiě)出一手好文章，前提就必須要求教師能寫(xiě)出一手好文章。在課堂教學(xué)中，教師在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，有必要親自練筆，寫(xiě)一篇下水文以供參考，再與學(xué)生一起分享自己的立意、構(gòu)思、創(chuàng)新。也許學(xué)生從老師的下水文中，能夠捕捉到自己的寫(xiě)作靈感，產(chǎn)生寫(xiě)作火花。教師一篇優(yōu)秀的下水文很可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫(xiě)作的直接動(dòng)力，刺激學(xué)生想要超越老師的欲望，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。言傳身教，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作會(huì)起到事半功倍的效果。

（二）重視語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)

文學(xué)作品是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是文章的建筑材料，因此要重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。那怎樣提高學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練？可以讓學(xué)生每周堅(jiān)持寫(xiě)一篇作文，或者堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，可以是看完一篇文章或讀一本書(shū)后的心得感想，也可以是記錄每天發(fā)生的趣事，或者摘錄一些名言警句、諺語(yǔ)，經(jīng)典文章的精彩段落等等。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加如演講、主題班會(huì)、辯論會(huì)等鍛煉表達(dá)的活動(dòng)?？梢詮囊韵聨追矫嬲归_(kāi)：第一，要鼓勵(lì)學(xué)生多看。多閱讀一些美文作品，使之成為自己的寫(xiě)作材料。還要自覺(jué)養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，寫(xiě)作離不開(kāi)作者敏銳的洞察力；第二，要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)。從電視廣播、網(wǎng)絡(luò)頻道等多多收聽(tīng)我們民族的語(yǔ)言是怎樣被運(yùn)用的，可以收聽(tīng)一些優(yōu)秀的演講，聽(tīng)聽(tīng)別人是如何組織語(yǔ)言的，進(jìn)而來(lái)豐富自己的語(yǔ)言底蘊(yùn)；第三要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。語(yǔ)言最重要的目的就是交際，不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，而且要學(xué)會(huì)如何向別人準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的表達(dá)自己的思想和情感。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言；第四，要鼓勵(lì)學(xué)生多練。正所謂熟能生巧，只有勤于練筆，方能在寫(xiě)作時(shí)行云流水。

（三）開(kāi)放作文評(píng)改方試，鼓勵(lì)互評(píng)互改

傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式不利于寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展，在新教育形勢(shì)下，新課標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”，并強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。因此我們應(yīng)該建立教師與學(xué)生相結(jié)合的評(píng)估機(jī)制，以學(xué)生為中心，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到作文評(píng)改過(guò)程中來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。例如把自己的作文讀給其他同學(xué)，或者是全班范圍內(nèi)，或者只是自己的同組成員及同桌，請(qǐng)他們來(lái)給打分，并談?wù)効鄯值牡胤皆谀睦?，得分的地方又在哪里。也可以在班?nèi)舉行寫(xiě)作成果展覽，讓學(xué)生之間相互閱讀等等。這樣，學(xué)生通過(guò)互評(píng)互改清楚地看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)可以學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，進(jìn)而可以有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活素材

生活素材是寫(xiě)作素材的重要來(lái)源之一，沒(méi)有好的生活素材就談不上一篇真情實(shí)感的文章，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活，“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，只有善于觀察，善于思考，才能在寫(xiě)作時(shí)轉(zhuǎn)化為自身的寫(xiě)作素材。比如上課的時(shí)候發(fā)生了一件有意思的事，教師這時(shí)就可以讓學(xué)生隨手記下自己的感受；或者體測(cè)的時(shí)候自身遇到了哪些困難，又是怎樣克服的，生活中的很多小事只要細(xì)心觀察，都會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的美麗。學(xué)生可以把這些日常生活中的感悟、思考記錄下來(lái)，整理寫(xiě)成一篇自己的小隨筆，這些都會(huì)形成學(xué)生自身最真實(shí)的寫(xiě)作材料。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活，才能讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有東西可寫(xiě)。

綜上所述，初中寫(xiě)作教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)理性認(rèn)識(shí)并分析寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷探索有效的寫(xiě)作教學(xué)方法，進(jìn)而開(kāi)展有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，最終提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平。

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（作者介紹：殷從榮，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文））