“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式的探索與改革

焦瑞雯 施楠

摘 要 通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的研究，探索在藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域的新型人才培養(yǎng)模式。線上線下相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式使教師由主導(dǎo)者向服務(wù)者轉(zhuǎn)變，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，更好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為培養(yǎng)新時代下的綜合性創(chuàng)新人才提供堅實保障。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；藝術(shù)教育；人才培養(yǎng)

1 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念逐漸興起。并在2016年3月，由全國人大制定的“十三五”規(guī)劃綱要中提出，實行“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，促進互聯(lián)網(wǎng)的深度發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一種全新的網(wǎng)絡(luò)模式正在快速成為社會現(xiàn)代的熱點。而“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的變革也對高校的藝術(shù)教育產(chǎn)生了更為深刻的影響。

2 更具創(chuàng)新性的課堂模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教育模式將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和教育體制進行了重組整合，也是對高等教育的變革提供了新的平臺，并且正以前所未有的速度刷新著人們對教育模式的認知。傳統(tǒng)的課堂教育模式以當(dāng)面講授為主，而結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)的新型教育模式可以采用線上線下結(jié)合的新形式。學(xué)生通過網(wǎng)上課堂可以更快速更廣泛地獲得更多優(yōu)勢資源，并且結(jié)合視頻網(wǎng)絡(luò)、直播平臺等新形式，能很好的與教師進行互動交流，再與線下課堂相結(jié)合，更好的突出互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢。

在藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中，采用互聯(lián)網(wǎng)平臺的慕課或者微課的形式，能更好的進行課堂互動，并且第一時間共享教育資源，這個平臺只需要老師將所教授的內(nèi)容進行提前的視頻錄制并上傳網(wǎng)絡(luò)，將此平臺分享給學(xué)生，學(xué)生就可以根據(jù)自己的時間進行自主學(xué)習(xí)。并且平臺上也能夠上傳需要的作業(yè)要求，輔助信息，讓學(xué)生完成下達的設(shè)計任務(wù)。

3 更為多元化的教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)時代給人民帶來最便捷的優(yōu)勢就是信息的搜索，這種多元化的信息搜索渠道也更符合現(xiàn)代大學(xué)整體知識觀的特征?，F(xiàn)代大學(xué)主張培養(yǎng)新型專業(yè)人才，不僅具有專業(yè)的知識技能，還能有創(chuàng)新意識、思辨與表達能力和獨立的人格。所以現(xiàn)代高校更加注重多元文化的教育，選修課的開展就證能夠符合這一教育發(fā)展趨勢。但是如果有的學(xué)校并沒有具備某些人文藝術(shù)選修課開展的條件，那互聯(lián)網(wǎng)平臺就正好能夠彌補這一缺失。

藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性專業(yè)，它結(jié)合了人文歷史、材料、美學(xué)、心理學(xué)等多門跨專業(yè)學(xué)科，加上藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的快速擴張，可是某些二、三流學(xué)校在專業(yè)課程的教學(xué)方面并不能達到標準，這種情況很大的限制了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展與提高。所以“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺與專業(yè)教育的結(jié)合，就能很好的解決這一問題，使學(xué)生不受學(xué)校教育資源的限制，并能夠在綜合領(lǐng)域得到極大地發(fā)展。

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，學(xué)生實踐是教學(xué)過程中較為重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的實踐模型中，教師都是通過布置項目來實現(xiàn)，但是由于項目資源有限，所以在布置學(xué)生任務(wù)的時候只能通過架空的虛擬項目來完成實踐環(huán)節(jié)。虛擬項目與真實項目在加血質(zhì)量上還是存在較大的差異，沒有辦法讓學(xué)生真是的感受甲方的需求與自己的設(shè)計之間的差異，設(shè)計任務(wù)也不夠具體，所以學(xué)生更加需要的是真實的實踐項目。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式能夠帶來更多的項目資源，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，在線上找尋合適的項目資源，能夠第一時間實現(xiàn)與甲方的溝通聯(lián)系，能夠跨越地區(qū)的限制，實現(xiàn)真實的項目對接，獲得更價值的項目實踐經(jīng)歷。

4 復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)

不同的時代背景下，對復(fù)合型人才的定義和需求都不盡相同。從一般的定義角度來說，復(fù)合型人才往往是指將理論知識與實踐操作結(jié)合得相對較好的，有足夠創(chuàng)新能力的人才。而在21世紀20年代即將來臨之際，社會和行業(yè)對于復(fù)合型人才的定義又有了新的補充。

在新時代背景下的生存能力和適應(yīng)能力的首要特點就是一個對于持續(xù)受教育，終身學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)從業(yè)者需要極佳的熱點嗅覺，以及高效的新概念、新工具掌握能力。在職業(yè)生涯的整個過程中，都是需要不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的。因此，在專業(yè)化教育的初期，就應(yīng)該著眼于培養(yǎng)人才的可持續(xù)學(xué)習(xí)和進步的能力，尤其是依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代，共享知識時代龐大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來進行自身技術(shù)、理念和知識的不斷迭代，進化和進步。例如在數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)中，傳統(tǒng)上傾向于對于固定的若干款設(shè)計軟件進行講解。從結(jié)果上看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中側(cè)重掌握了對特定工具的使用。在新時代新形勢下，一方面特定軟件版本功能層出不窮，另一方面大量的新工具層出不窮。這就要求藝術(shù)設(shè)計教育者在教學(xué)中，在教授特定軟件的使用同時，對相關(guān)工具背后的功能邏輯也要有所教授。從而讓學(xué)生知道如何在時代的發(fā)展中尋找合適自身設(shè)計需求的工具并且與時俱進。

除此之外，針對在互聯(lián)網(wǎng)新時代下數(shù)據(jù)過剩，信息繁雜的局面，還應(yīng)該要求學(xué)生掌握信息檢索、過濾和提煉能力。隨著大眾對藝術(shù)設(shè)計的接受程度越來越廣泛，越來越多的個性化，定制化的設(shè)計需求會在各個領(lǐng)域?qū)映霾桓F。這就需要學(xué)生擁有將精確化的數(shù)據(jù)信息與個人需求融合而為藝術(shù)設(shè)計提供參考和資源的能力。擁有這樣能力的從業(yè)者才能再“大數(shù)據(jù)”中找到能夠創(chuàng)造價值的“小數(shù)據(jù)”。這就意味著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)過程中，除了針對專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，還要針對信息處理、資源檢索、需求整合等能力設(shè)計針對性的課題，讓學(xué)生知道怎樣用好互聯(lián)網(wǎng)，在海量的數(shù)據(jù)中獲得真正有用的部分。

5 結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)不僅是藝術(shù)設(shè)計教育使用的教育平臺，也是學(xué)生獲取知識，持續(xù)進步的重要資源，更是未來設(shè)計師們打拼的“主戰(zhàn)場”。教育工作者必須針對新形勢下的新情況，調(diào)整自身在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的角色和發(fā)揮的作用。主動適應(yīng)變革，積極創(chuàng)造機會，為培養(yǎng)社會需要，可持續(xù)發(fā)展的新型復(fù)合人才。

參考文獻

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作者單位

蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院 江蘇省蘇州市 215163