淺談農(nóng)村初中語文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化對策

張文新

[摘 要]在農(nóng)村初中，提升語文學(xué)困生成績已經(jīng)迫在眉睫，教師應(yīng)就學(xué)困生基礎(chǔ)知識水平的兩大成因及有針對性的六個提升對策進行探究，以期順利轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；語文學(xué)困生；成因；對策

[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0050-02

語文學(xué)困生普遍存在，那么，他們形成的主要原因是什么？怎樣才能提升他們的基礎(chǔ)知識水平呢？本文就此談點粗淺的看法。

一、農(nóng)村初中語文學(xué)困生形成原因

（一）自身原因

1.欠缺學(xué)習(xí)目標(biāo)與上進心

本校的生源大部分來自落后的農(nóng)村，他們普遍對“讀書無用論”思想及“讀書貴、就業(yè)難”的情況深信不疑，認為所學(xué)無處用，所用非所學(xué)，還不如早日外出打工，減輕家庭負擔(dān)或者掌握一技之長。

2.學(xué)習(xí)欠缺方法，造成效率低或依賴性強

他們根本沒有學(xué)習(xí)主動性，仍停留于“飯來張口，衣來伸手”的老一套，對學(xué)習(xí)拈輕怕重，稍微需要思考的練習(xí)都敬而遠之，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來生搬硬套，見縫插針，只求填滿答案空格。對問題不假思索，時常老虎蒼蠅一起抓，根本抓不住關(guān)鍵點，學(xué)習(xí)效率低下。這樣一來，漸漸形成“兩靠”習(xí)慣（課堂依靠教師，作業(yè)依靠同學(xué)）。

（二）外部原因

1.教師原因

（1）部分教師無視學(xué)困生的全面發(fā)展

在課堂上，部分教師常常只關(guān)注優(yōu)生與中等生，無視學(xué)困生的全面發(fā)展。有的教師把學(xué)困生當(dāng)作隱形人，對他們不抱任何期望，最終影響了他們的成就感、自信心與主動性培養(yǎng)。例如，在語文課上，優(yōu)生與中等生稍有分神，輕則提醒，重則警告；學(xué)困生專心致志玩橡皮、尺子等，部分教師沒有及時制止，而是默許這種行為。

（2）部分教師在認識上存在片面性

部分教師常常視學(xué)困生為被動者，堅信學(xué)生的學(xué)必須適應(yīng)教師的教。由于對學(xué)困生了解不深，最終沒有挖掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)潛能。例如，當(dāng)某一名學(xué)困生成績下降時，教師一般都會主動找其談心，學(xué)生會把原因推向客觀。部分教師由于對語文學(xué)困生認識上有片面性，將成因多歸于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法上，堅信從學(xué)生自身找原因才能解決。于是教師軟硬兼施，逼著學(xué)生按自己的思路學(xué)習(xí)，學(xué)生稍有不從就斥責(zé)甚至奚落等。

2.家庭原因

（1）父母素質(zhì)修養(yǎng)較差

孩子的健康成長與父母的言行舉止息息相關(guān)。我校學(xué)困生家長絕大部分來自農(nóng)村，學(xué)歷只是初中畢業(yè)，自身素質(zhì)修養(yǎng)較差。部分家長責(zé)任心淡薄，對子女的學(xué)習(xí)情況和思想不聞不問；部分家長沒有威信，根本教育不了子女，把教育子女完全交給學(xué)校；部分家長過分溺愛子女，言聽計從，沒有正確引導(dǎo)子女；部分家長本身就是雙差生，教育方式粗暴，常常拳腳加棍棒，大大影響子女的身心健康發(fā)展，致使父母子女之間形成對立。

（2）父母不良言傳身教的影響

中國有這樣一句古訓(xùn)，“近朱者赤，近墨者黑”。父母是子女的第一任啟蒙教師，言傳身教對子女成長起著潛移默化的作用。農(nóng)村不少家長經(jīng)常買六合彩，把其當(dāng)作一種愛好甚至一種職業(yè)，買中了，神采飛揚，大魚大肉；虧本了，輕則長吁短嘆，重則家暴。由于孩子單純稚嫩，父母的這類行為會漸漸起到潛移默化的作用，招致子女對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

3.社會因素

由于農(nóng)村經(jīng)濟相當(dāng)落后，絕大部分年輕人在外務(wù)工，孩子由老人或親戚撫養(yǎng)與監(jiān)護；又由于他們監(jiān)管出現(xiàn)真空，最終導(dǎo)致孩子基礎(chǔ)知識不扎實。

二、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的提升對策

（一）培養(yǎng)興趣，是提升的關(guān)鍵

態(tài)度決定一切，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)困生學(xué)習(xí)缺乏動力或者興趣，歸根究底無非是欠缺成就感或者希望。要想學(xué)困生在一定程度上成功地跨越上述壁壘，最佳捷徑是讓他們每天或者短期內(nèi)嘗到甜頭，看到一點希望或者進步，從而建立自信心。在積極引導(dǎo)與幫助的同時，根據(jù)他們學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓他們拔尖，走上輝煌的宮殿。

（二）找出薄弱點，對癥下藥

《學(xué)記》云：“知其心，然后能救其失也”，說得相當(dāng)有理，正確解決問題的關(guān)鍵是具體問題，具體分析，唯有找準原因，找出薄弱點，方能 “對癥下藥、藥到病除”。如有的學(xué)生在修改病句方面存在障礙，教師可列出常見的九大語病類型并傳授辨析病句、修改病句的幾種方法，有意識地從最簡單的每一類病句入手，讓他們反復(fù)練習(xí)，舉一反三。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)困生修改病句的能力定會有明顯的提升，這個昔日的薄弱點，對他們來說已成歷史，漸漸地，他們對自己的語文學(xué)習(xí)也會更有信心。

（三）教師關(guān)愛學(xué)生

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙在于如何愛護兒童?！标P(guān)愛學(xué)困生的人格和思想是教育好他們的前提。語文教師要用寬容的心態(tài)接納學(xué)困生的缺點，最大限度挖掘他們的閃光點，讓他們盡早建立成就感和自信心。例如，在教學(xué)中，教師要有目的地鼓勵他們積極參與課堂，自信地說出自己心中的答案。教師適時給予充分鼓勵，能使其轉(zhuǎn)變自卑心理，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

（四）強化理想前途意識

汪國真曾說過：“悲觀的人，先被自己打敗，然后才被生活打??；樂觀的人，先戰(zhàn)勝自己，然后才戰(zhàn)勝生活?！泵棵麑W(xué)生都有理想，學(xué)困生也不例外。他們由于缺乏成就感或者自信心，理想從來沒有得到教師、家長的強化與贊揚，努力實現(xiàn)理想的勁頭被埋沒。語文教師要正面引導(dǎo)學(xué)困生實現(xiàn)理想，從行行出狀元的角度看待問題。在教學(xué)過程中，多引用名人經(jīng)典故事，積極開展理想前途教育，多挖掘他們的優(yōu)點、放大閃光點，提升語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的激情和動力。

（五）采用小組合作教學(xué)模式

《學(xué)記》中有這樣一句千古名言：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，意思是說，如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，必然會導(dǎo)致知識狹隘，見識短淺。采用小組合作教學(xué)模式，有利于學(xué)困生夯實基礎(chǔ)知識。在教師的積極引導(dǎo)下，它給課堂教學(xué)注入新鮮血液，不僅高效提升師生之間的語言交際；而且還可以把課堂完全交給學(xué)生，組員之間相互學(xué)習(xí)，優(yōu)生輔導(dǎo)差生，齊心協(xié)力解決疑難。

（六）實行“兵教兵”的幫扶活動

戴復(fù)古《寄興》：“ 金無足赤，人無完人?！泵恳幻麑W(xué)困生都有自己的知識薄弱點，只有抓準他們的薄弱點，才能成功轉(zhuǎn)化他們。例如，某一名學(xué)困生“字詞積累”這一板塊比較薄弱，可以實行優(yōu)生“手把手”的幫扶活動，把困難分成一小塊一小塊地完成，一課一課過關(guān)，讓他們接連不斷地“跳摘到桃子”，品嘗成功，建立成就感與自信心，最終在一定程度上跨過這個障礙。

俗話說，“冰凍三尺，非一日之寒”，語文學(xué)困生的形成因素是多方面的。只有多方位、多角度地對語文學(xué)困生對癥下藥，才能藥到病除。

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（責(zé)任編輯 黃 曉）