初中英語教材與教學(xué)的有效結(jié)合

萬牡媛

摘要：教材是教學(xué)的指明燈，指明了教學(xué)活動的方向，它也是教與學(xué)之間的橋梁和基礎(chǔ)。教師研讀教材，精心準(zhǔn)備教案，用心地備課，認(rèn)真地上好課，課后認(rèn)真批改作業(yè)，能取得良好的教學(xué)效果；學(xué)生學(xué)習(xí)教材，不僅能學(xué)到知識，還能培養(yǎng)道德情操?；诖?，本文論述了如何將初中英語教材與教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，以提高初中英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語教材 教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)的興趣

剛步入教師行列時(shí)，只要空閑了，筆者就會反思自己的教學(xué)有哪些可取之處，又有哪些亟待改善之處。那時(shí)，筆者還沒有領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的含義和要求，所以在課堂教學(xué)中，筆者將自己置于主體地位，在講臺上不停地講課，不停地寫板書，只希望將自己所掌握的知識全部灌輸給學(xué)生。然而，事與愿違，這樣的教學(xué)效果并不好。究其原因，是因?yàn)楣P者沒有注重激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，沒有注重培養(yǎng)他們的能力和情感態(tài)度，筆者將學(xué)生視作了課堂的擺設(shè)，沒有將其視為課堂的主人，所以學(xué)生只能被迫地接受筆者灌輸?shù)闹R，而這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是相背離的。

發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，筆者開始重新學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。筆者不僅在網(wǎng)上觀看精品教學(xué)視頻，也會向領(lǐng)導(dǎo)和同事學(xué)習(xí)，與他們一起討論科學(xué)的教學(xué)方式。經(jīng)過一段時(shí)間的刻苦學(xué)習(xí)，筆者終于領(lǐng)會了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，并且按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在英語教學(xué)時(shí)，筆者喜歡用一首簡單的英文歌曲作為開場。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓他們意識到英語學(xué)習(xí)的趣味性。如在單詞教學(xué)時(shí)，筆者會組織學(xué)生做游戲，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)有關(guān)蔬菜單詞的時(shí)候，首先筆者會在課前制作有關(guān)蔬菜的PPT課件，收集西紅柿、馬鈴薯、花椰菜等蔬菜的圖片，并且配上合適的顏色。在課堂教學(xué)時(shí)，筆者會先播放PPT課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后請幾位學(xué)生站到黑板邊，每當(dāng)筆者出示一張圖片時(shí)，他們就在黑板上寫出這一蔬菜的英語單詞，比拼誰寫的單詞更多。 其次，筆者將班上學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組兩人，進(jìn)行對話練習(xí)。筆者每出示一張圖片，學(xué)生就用相應(yīng)的英語單詞進(jìn)行對話。如出示西紅柿的圖片時(shí)，學(xué)生練習(xí)的對話為：“What is it？”“It is a tomato.”或者“Do you like tomato？”“Yes， I do/No， I dont.”通過這個(gè)游戲，學(xué)生不僅記住了英語單詞，熟悉了英語單詞的運(yùn)用，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

二、智慧地使用、處理教材

初中英語教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)生“學(xué)”，而不是教師“教”。一堂成功的英語課，是讓學(xué)生自始至終掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師只是充當(dāng)組織者、促進(jìn)者、合作者、咨詢者、參與者、引導(dǎo)者、顧問等多種角色，應(yīng)最大限度地給學(xué)生提供參與課堂活動的機(jī)會。

筆者以《Which is the way to the post office？》Section B為例，談一談教師應(yīng)如何正確處理教材。由于本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語問路和指路，所以在導(dǎo)入部分，筆者首先對教材做了一定的處理，先提前展示二、三部分的Traffic signs，為教材之后的問路、指路對話做好鋪墊。其次，筆者呈現(xiàn)1a的兩幅圖，從視聽入手，通過問題導(dǎo)入新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出指明方向的有效表達(dá)。接著，筆者讓學(xué)生總結(jié)問路的方法。最后，筆者要求學(xué)生進(jìn)行對話和表演。

三、加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)的提升

要想提高教學(xué)效率，教師應(yīng)更新教育理念，很多先進(jìn)的教育理論可以指導(dǎo)教學(xué)。如果教師只是一味地關(guān)注教學(xué)實(shí)踐而無視理論指導(dǎo)，往往會導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半，同時(shí)也容易降低教學(xué)質(zhì)量。

不僅如此，教師還應(yīng)提升專業(yè)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，堅(jiān)持教學(xué)基本功的訓(xùn)練。教學(xué)基本功包括三筆字、朗讀、普通話、作業(yè)設(shè)計(jì)、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、批改作業(yè)等項(xiàng)目，教師每周可抽出一定的時(shí)間堅(jiān)持練習(xí)三筆字、朗讀等基本功。除了精通所授學(xué)科知識之外，教師還要具備搜集、運(yùn)用各種信息的能力，并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)操作、教學(xué)課件的制作、指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王祥.初中英語教學(xué)方法初探[J].文理導(dǎo)航，2010，（4）.

[2]段希安.淺談如何改進(jìn)初中英語教學(xué)方法[J].教學(xué)研究，2010，（7）.

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)羅針鎮(zhèn)中學(xué)）