文化差異對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響

解一然

摘要：在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，其語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)兩者之間是密不可分的。本文針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)分析與研究，同時(shí)又針對(duì)文化差異給高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)的影響進(jìn)行了相關(guān)方面的闡述，并對(duì)此提出了相關(guān)的建議和意見(jiàn)，希望可以對(duì)日后的高中英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)；文化差異；文化意識(shí)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展與壯大，目前對(duì)于商務(wù)、外事等方面都已趨向跨文化交際的方向發(fā)展。對(duì)此，語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)已然成為了培養(yǎng)跨文化交際能力的首要目標(biāo)。目前我國(guó)已非常重視學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，而對(duì)于培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)交際能力來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提高其語(yǔ)言交際能力非常重要的途徑之一。由于語(yǔ)言與文化兩者之間一直都是緊密相關(guān)的，因此在高中英語(yǔ)閱讀中融入一些文化知識(shí)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要路徑。因此在進(jìn)行高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生從文化角度進(jìn)行深度分析，希望可以幫助學(xué)生更精準(zhǔn)的理解文章的內(nèi)容，從而提高高中學(xué)生的英語(yǔ)能力及綜合文化素質(zhì)。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然高中學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文閱讀理解方面經(jīng)過(guò)多年訓(xùn)練也獲得了能很多的經(jīng)驗(yàn)，盡管這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)其英文材料的閱讀分析會(huì)提供一些幫助，但是由于西方人的文化與思維習(xí)慣同中國(guó)相比都有著很大的差異，因此在文章結(jié)構(gòu)上英文與中國(guó)語(yǔ)文也是大不相同的，這讓我國(guó)的高中生認(rèn)為英語(yǔ)文章閱讀起來(lái)遠(yuǎn)比我國(guó)的語(yǔ)文閱讀要要難的多。對(duì)于漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，即使是閱讀理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在閱讀英文文章時(shí)也會(huì)經(jīng)常遇到一些來(lái)自各個(gè)方面的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在對(duì)于西方人的文化理念與價(jià)值觀都沒(méi)有一點(diǎn)了解的情況下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)真的很難，即便是沒(méi)有生詞，且英文句子的結(jié)構(gòu)了解得很清楚，但是在中國(guó)高中學(xué)生的頭腦里仍然會(huì)覺(jué)得語(yǔ)句沒(méi)有邏輯性，也就是說(shuō)仍然翻譯不出其中的意思。因此在我國(guó)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英文的過(guò)程中，常見(jiàn)的問(wèn)題之一就是對(duì)于英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的真正意思不能被理解。很多高中生都認(rèn)為在閱讀英文文章時(shí)，對(duì)其文章中的每個(gè)單詞入語(yǔ)句進(jìn)行逐一翻譯理解是提高閱讀能力最有效的途徑，甚至也是這樣進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的，最后導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生都將文章的文化背景忽視掉，結(jié)果被理解后的文章與原文所要表述的意義大不相同。由此可以看出，高中學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀理解難的真正原因，并不僅是在于各別學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)或詞匯量不夠造成的，而主要原因往往在于學(xué)生們對(duì)于西方文化背景等相關(guān)知識(shí)不夠了解。

二、文化差異對(duì)高中英語(yǔ)閱讀的影響

語(yǔ)言差異在一定程度上都受到了文化差異的影響，因此可以說(shuō)是文化差異影響了高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的理解程度。文化差異的具體表現(xiàn)可以分為以下三個(gè)方面：

（一）聯(lián)想意義

中西文化的歷史淵源各不相同，因此中西方國(guó)家的人們即使是對(duì)同一件事物，他們的理解與看法也各不相同。例如“龍”，中國(guó)的龍?jiān)诠糯笳髦弁跖c權(quán)力，因此在古代帝王所用的物品上均有龍的圖案，到了現(xiàn)代龍被中國(guó)人認(rèn)為是傳統(tǒng)的神圣之物，寓為吉祥這意，因此在中國(guó)成語(yǔ)里有“望子成龍”等習(xí)語(yǔ)。但是在西方國(guó)家，“龍”被他們描述理解為是帶有犄角與翅膀，而且會(huì)噴火，會(huì)傷害人類的殘暴怪獸，在西方國(guó)家的習(xí)語(yǔ)中會(huì)把龍喻為是兇狠的壞人，因此如果你對(duì)西方國(guó)家的人說(shuō)“1 wish your son to be a dragon”他們一定會(huì)生氣。

（二）語(yǔ)句層面

文化差異造成的障礙不僅存在于詞匯層面、同時(shí)也存在語(yǔ)句層面，例如諺語(yǔ)、典故以及習(xí)語(yǔ)等。例如文化中的習(xí)語(yǔ)，在英語(yǔ)里習(xí)語(yǔ)被使用的頻率非常高，而卻給帶中國(guó)的高中生帶來(lái)了很大的閱讀障礙，舉個(gè)例子，在短語(yǔ)“The world was my oyster...”中，從詞匯的字面意思上翻譯就是世界是我的牡蠣，而它的真正涵義其實(shí)是生活里充滿無(wú)限可能，在這個(gè)世界我可以做任何事，也許可以在牡蠣中找到珍珠。因此這句英語(yǔ)短語(yǔ)在西方習(xí)語(yǔ)里還可以簡(jiǎn)單譯為“世界就是我的盤中餐”。

（三）成語(yǔ)典故

語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家文化的重要組成部分，同時(shí)也是其文化表現(xiàn)的一種載體。任何一種語(yǔ)言都是其國(guó)家文化發(fā)展的產(chǎn)物，都有著悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，對(duì)此每種語(yǔ)言中都著特定的詞匯、成語(yǔ)典故等，這對(duì)于非本國(guó)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)其語(yǔ)言時(shí)造成了很大程度上的障礙。

三、培養(yǎng)學(xué)生的英美文化意識(shí)

（一）重視文化差異

學(xué)生對(duì)材料的閱讀，不其實(shí)應(yīng)該是讀者與作者之間相互交流的過(guò)程。語(yǔ)言在傳達(dá)了文字內(nèi)容的同時(shí)，也傳遞著相應(yīng)的社會(huì)信息。通常我們可以通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言風(fēng)格而了解他的社會(huì)及家庭背景。在閱讀中西方國(guó)家的政治歷史及宗教信仰等方面體現(xiàn)出的文化差異很顯而易見(jiàn)，但是對(duì)于對(duì)于思維方式、價(jià)值觀、道德觀等方面體現(xiàn)出來(lái)的文化差異就需要老師先進(jìn)行認(rèn)真分析體會(huì)然后再同學(xué)生分享。因而想要使高中生的英文閱讀能力有所提高，只靠積累詞匯量及精通這門語(yǔ)言本身是不行的，因?yàn)楦匾氖且髮W(xué)生對(duì)其西方國(guó)家的文化具有一定程度上的了解，不斷培養(yǎng)高中生的文化觀念，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)也為跨國(guó)文化交際打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）文化導(dǎo)入的方法

在高中的英語(yǔ)閱讀課堂上，還可以采用各種教學(xué)資源對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，可以搜集一些與閱讀材料主題相關(guān)的材料。例如，在講到美食時(shí)，閱讀材料就會(huì)有外國(guó)餐飲文化；講到美國(guó)，就會(huì)有移民及種族歧視等相關(guān)的閱讀材料來(lái)體現(xiàn)出西方人的價(jià)值觀等。而進(jìn)行詞匯教學(xué)過(guò)程中，也要對(duì)文化教育進(jìn)行重視，在西方國(guó)家英語(yǔ)詞匯經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用已經(jīng)被賦予豐富的內(nèi)涵意義，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要先將中西方文化上的存在的差異進(jìn)行比較，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)可以真正理解文章的涵義，能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行國(guó)際交際，從而達(dá)到詞匯教學(xué)的真正目的。

（三）挑選閱讀材料

要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，那么在挑選閱讀材料時(shí)，盡量要挑選一些具有代表性的材料，而且在挑選時(shí)還要顧及到學(xué)生的生活經(jīng)歷，因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)引起學(xué)生的興趣和共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。同時(shí)，高中生在進(jìn)行閱讀時(shí)還可以擴(kuò)大自已的閱讀范圍，以此積累更多領(lǐng)域的文化知識(shí)，通過(guò)閱讀時(shí)對(duì)中西方文化差異進(jìn)行比較，來(lái)提高學(xué)生的對(duì)西方文化的熟悉程度，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀是讀者通過(guò)文字來(lái)獲取作者想要表達(dá)的信息，是讀者與作者思想交流的過(guò)程。而中西方的文化差異往往成為了我國(guó)高中生在英語(yǔ)閱讀理解中的一個(gè)不可忽視的障礙，因此，要解決這個(gè)障礙，就一定要培養(yǎng)高中生的文化意識(shí)，從而使學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力真正意義上的提高。