結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

趙生龍 任振斌

摘要：巴金先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)良好的習(xí)慣是成功教育的開端”，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣一直是義務(wù)教育的中心任務(wù)之一，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是多么重要的一件事。體育課作為一門重要的實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的前沿陣地。筆者多年從事初中體育教學(xué)，本文中，筆者將從“謙遜”“堅(jiān)持”“團(tuán)結(jié)”三個(gè)方面展開論述，不足之處，還望諸位包涵。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；初中體育；教學(xué)策略

體育課是義務(wù)教育階段最主要的實(shí)踐課程，但這一門課程教學(xué)空間較為寬泛，教學(xué)自由度較高，對(duì)學(xué)生自身的行為習(xí)慣有較大的考驗(yàn)，也正因?yàn)槿绱?，體育教學(xué)給學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)提供了良好的教學(xué)時(shí)機(jī)。如果能夠在課堂過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必然能夠在極大程度上提高體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。筆者以為，體育教學(xué)可以從細(xì)節(jié)入手，著重培養(yǎng)學(xué)生不同的行為品質(zhì)。

一、 滲透禮儀知識(shí)，懂得謙遜

陶行知先生曾經(jīng)說：“學(xué)校最重要的任務(wù)就是要教學(xué)生學(xué)知識(shí)、懂禮貌”，由此可見，在學(xué)校傳遞給學(xué)生一定的禮儀知識(shí)是多么重要的一件事情。初中體育教師可以在教學(xué)的過程中，潛移默化地滲透給學(xué)生一定的禮儀知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的謙遜意識(shí)，讓學(xué)生更加全方面地成長(zhǎng)。

例如，隨著學(xué)生課業(yè)壓力越來越大，很多學(xué)生出現(xiàn)駝背等不良習(xí)慣，這不僅對(duì)學(xué)生的身體成長(zhǎng)不利，在今后的社交禮儀中，個(gè)人形象將大打折扣。針對(duì)這種情況，我在初一的體育教學(xué)課程中，就加入了常規(guī)隊(duì)列的練習(xí)，通過立正、稍息、踏步走和原地三面轉(zhuǎn)來培養(yǎng)學(xué)生正確的站姿。在課程開始之前，我先給學(xué)生講解了一些簡(jiǎn)單的站位知識(shí)，讓學(xué)生從內(nèi)心層面認(rèn)識(shí)到站姿對(duì)禮儀的重要性，之后給學(xué)生示范了標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作姿勢(shì)，學(xué)生在知道要領(lǐng)之后就解散自由練習(xí)十分鐘。十分鐘后集合，分組讓學(xué)生進(jìn)行演示，挑出其中動(dòng)作比較標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)學(xué)生作為標(biāo)兵，由他們給學(xué)生講解練習(xí)心得，讓學(xué)生在交流中成長(zhǎng)，也在向同伴請(qǐng)教交流的過程中學(xué)會(huì)謙虛。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生紛紛表示在交流的過程中進(jìn)步很快，身體姿勢(shì)也越來越標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上學(xué)到很多。

由此可見，體育教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，變換一下課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來在潛移默化中滲透給學(xué)生一定的禮儀知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

二、 挖掘運(yùn)動(dòng)潛能，學(xué)會(huì)堅(jiān)持

培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)一直是體育課程教學(xué)的核心和重中之重，良好的身體素質(zhì)也是一切體育課程開展的基礎(chǔ)。體育教師可以以此為切入點(diǎn)，通過不斷挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。

例如，在初二4×400的體育教學(xué)課上，主要是要培養(yǎng)學(xué)生跑步的爆發(fā)力和耐力，很多學(xué)生覺得訓(xùn)練比較累，訓(xùn)練態(tài)度比較消極，教學(xué)效果比較差。為了扭轉(zhuǎn)這種形勢(shì)，我引入了“雙向追逐跑”這一小游戲，來激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。訓(xùn)練過程兩人一組，每400米為一個(gè)階段，第一階段學(xué)生A在前，學(xué)生B在后面追，跑完400米后兩人調(diào)換角色，學(xué)生B在前，A在后追，每做兩組就休息五分鐘。分組的時(shí)候，我充分考慮了學(xué)生身體素質(zhì)的差異，讓身體素質(zhì)比較接近，但有微小差距的兩人為一組，這樣兩個(gè)人追起來你來我往，求勝心理就得到了比較充分的激發(fā)，訓(xùn)練的積極性也得到了極大的調(diào)動(dòng)。同時(shí)，在課程的后半段，學(xué)生的體力都有了比較大的消耗，但是為了能夠取勝，每個(gè)人都咬牙堅(jiān)持，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，以前以為堅(jiān)持不下來的距離，現(xiàn)在都可以跑完，自身的信心得到了充分的鼓舞，從而形成了一個(gè)良性的循環(huán)，自身的潛力得到了充分的激發(fā)，在之后的訓(xùn)練中也更加能夠堅(jiān)持得下來。由此可見，體育課程訓(xùn)練是一個(gè)多元、豐富的過程，教師可以采用更加豐富的形式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的能動(dòng)性，從而讓學(xué)生獲得身體素質(zhì)和意志品質(zhì)的“雙贏”。

同時(shí)，在體育教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要有充分的估計(jì)，既要能夠“觸底”，激發(fā)學(xué)生的身體潛能，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，又要防止學(xué)生運(yùn)動(dòng)過量，造成身體上的勞損。這對(duì)體育教師提出了更高的要求，也是新課標(biāo)課改之后，體育課程更加人性化的體現(xiàn)。

三、 開展協(xié)同合作，務(wù)要團(tuán)結(jié)

合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以集體的方式來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，用分工協(xié)作的方式來完成共同的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)集體的含義，培養(yǎng)自身團(tuán)結(jié)的理念。

例如，在初三的一次趣味體育課上，我就舉辦了一次分組踢毽比賽，學(xué)生以四個(gè)為一組，自由結(jié)成小組，組內(nèi)四個(gè)同學(xué)依次踢毽傳遞，踢得數(shù)量最多的組獲勝。比賽開始之前，同學(xué)們就都躍躍欲試，在商量踢毽的對(duì)策，比賽一開始各個(gè)小組就直接進(jìn)入了白熱化，開始了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)有同學(xué)指揮，有同學(xué)計(jì)數(shù)，每到一個(gè)暫停的節(jié)點(diǎn)，學(xué)生都馬上聚在一起討論剛才的失誤。比賽結(jié)束之后，我讓獲勝的小組分享自己取勝的經(jīng)驗(yàn)和技巧，讓失敗的小組反思不足和教訓(xùn)，將整個(gè)課堂的教學(xué)效果最大化。通過這樣一節(jié)課，學(xué)生之間的集體意識(shí)得到了明顯的加強(qiáng)，大家也對(duì)“合作”這個(gè)詞有了更深刻的體會(huì)，整體的協(xié)同意識(shí)得到了較大的提升。

團(tuán)結(jié)意識(shí)是初中生最應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)，作為義務(wù)教育階段最核心的實(shí)踐課程，體育課在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作理念上具有不可推卸的責(zé)任。體育教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源，打破原有教學(xué)模式的桎梏，大膽創(chuàng)新，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

以上幾點(diǎn)，就是筆者在多年的體育教學(xué)過程中逐步總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初中體育是學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)過程中，一定要能夠把教學(xué)思想與具體的教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，靈活運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)條件，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，不斷突破原有的教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，不斷提高體育課程的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉秀環(huán).初中體育與德育的融合讓課堂流光溢彩[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（01）.

[2]花美林.探析初中體育教學(xué)德育滲透的途徑[J].考試周刊，2016（19）.

作者簡(jiǎn)介：

趙生龍，任振斌，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第六中學(xué)。